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六年級數學期末考試質量分析總結

時間：2024-06-24 22:20:09 賽賽考試我要投稿

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六年級數學期末考試質量分析總結（精選13篇）

　　總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，因此十分有必須要寫一份總結哦�？偨Y怎么寫才是正確的呢？下面是小編收集整理的六年級數學期末考試質量分析總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級數學期末考試質量分析總結（精選13篇）

　　六年級數學期末考試質量分析總結 1

　　一、基本情況

　　本次期末考試類型為單人單座，統一考試，完小與中心學校交換監考，集中流水式評卷；試卷來源處是澄邁縣教科局教研室命題。這次學生參加考試人數全勤49人，無人缺考，全班總分為2634分，平均分為53.8分，及格人數22人，及格率是44·9％，80分以上的有8人，優秀率是16·3％，39分以下的有17人，差生率34·7％。

　　二、試卷分析

　　本次期末測試試卷是根據蘇教版六年級數學上冊（2013年秋季）教材編寫的，考試內容符合教材編寫意圖；考試時間是90分鐘，考試范圍為全冊教材內容，滿分100分。考試試題類型分為六大板塊，分別是填空題20分，判斷題5分，選擇題5分，計算題32分，作圖操作題8分，應用題30分。各種類題涉及到全冊中的每一個知識點，而且巧妙滲透、整合到每一道題，可謂靈活多變，考查學生的思維、應用符合實際，題型難易適度。

　　三、卷面分析

　　在評卷過程中，發現很多學生在填空題丟分比較多的是第3、8、10小題，主要考查學生認識比和化簡比，長方體正方體表面積的拼合變化，解決問題策略假設法的熟練運用；還有選擇題中的第1、4小題，考查的容積運用，百分數與化簡比的綜合運用；計算題中的口算題最后一小題，學生容易誤把加號看成乘號而采取乘法分配律，還有在簡便計算題中第3小題，在運用乘法分配律的時候漏加了一個1，這種題平時聯系中也碰到也講到，只是大多數學生不注意了；在作圖題中用涂色和畫斜線表示和 × ，很多學生也是做的五花八門，主要是考查分數乘法的意義，這一點學生也忘記了，這是段靠前的內容，還有另一道是關于長方體展開圖的運用，也是考察學生的空間思維和長方體的基本特征，有部分學生忘記了長方體有6各面的特征，這也是不應該錯誤的，可能與學生平時不注意復習的習慣有關；在應用題這里，學生容易錯的是第2小題，這里要求用方程解卻用算術法做，不知道抓住體積不變來列方程，第4小題，忘記先求速度，第5小題，主要是對“一把椅子的價錢是一張桌子的 ”，理解有誤，造成運用解決策略也有誤，本題應該采取替換法的策略去解決。

　　四、教學兩個方面的成績與問題

　　總體來看，學生掌握的各個知識點還不夠熟悉，各個知識點之間的內在聯系還不夠明了，計算能力熟練度也等待提高，分析能力也欠缺完整與嚴密，這一切的`問題也在日后的教學中一一落實。本次期末測驗，本班的王瑞華考取98分，排名年級第三，從及格人數來看，與差生人數對比也是喜憂參半，這告訴我，下一步的工作依然沉重。

　　五、采取的措施

　　綜合以上分析，我認為下一步教學的重點是：

　　1、抓備課關，促進教學質量提高。精心準備一些練習題和作業題，不做學生已經懂的機械重復的題目，專揀薄弱環節去訓練；

　　2、抓課堂關，精講多練，先學后教。上課之前，先抓紀律，約定規則，培養興趣，分組教學，先學后教，采用嘗試教學法，多做練習，讓更多時間給學生；

　　3、抓課外輔導，每周二、四下午第三節，根據學生的缺點，出些練習題達標鞏固，完成教研室分發的2本課堂同步練習冊。

　　六年級數學期末考試質量分析總結 2

　　一、試卷題型分析

　　試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。

　　六年級上學期教材包括以下內容：圓、百分數的應用、比的認識、統計，其中圓、百分數的應用、比的認識等是本冊重點內容。本次考試試卷主要有四類題型：基礎知識題、實際操作題、計算題、應用題。比較全面地考查了學生所需掌握的各部分內容。

　　下面根據各類型談談我的理解：

　　(1)基礎知識題第一題填空，第二題判斷，第三題選擇，考查的是學生對基礎概念的理解，題目難易適度，適合大部分學生的能力范圍。

　　(2)計算題分為口算題、解方程、畫圓形周長和面積。計算題在實際生活中和數學學習中都有著廣泛的應用，是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。計算題考查內容全面，題量適中。

　　(3)實際操作題考查了學生的觀察、操作、想象能力。

　　(4)第六題為解決問題。全面綜合性地考查了運用百分數、圓，比的知識解決生活。要求學生通過讀題，理解題意后，對條件進行分析提煉，最后解決問題。題目難易適度，涵蓋了多個知識點。

　　二、試卷卷面分析

　　本次考試六班16人參加考試，及格人數1人，占全班人數的6%，比較全面、準確地反映了學生的學習情況及日常教學情況，成績和上學期差多，同時也從卷面中反映了一些問題：

　　(一)計算作為一個基礎知識和基本技能，還需要加強練習。

　　試卷第六題集中考查本冊有關計算的內容，共5個小題：1、分數乘法;2、解方程;4、求圖形的周長和面積。許多同學在此題中不同程度的扣分，在其它題目中因為計算問題造成失分的情況也不在少數。計算作為數學知識中的一個基本技能，如同建設房屋的基本材料，無論你有多精美的設計方案，如果材料不合格不堅固，都是建造不出好房子的。而在數學解題中，雖然思路很清晰，考慮的角度也很巧妙，但是在實際答題中因為計算失誤造成答案錯誤，這是多遺憾的事呀!因此，在今后的教學中對于計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環節，引導學生掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣。

　　(二)解決問題中對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。

　　應用題是日常生活在數學中的反映，既能發展學生數學思維能力，也是培養學生應用意識和創新能力的重要途徑。試卷第六題應用題反映的問題有：

　�、賹W生解決問題的分析、綜合能力有待提高;

　�、趯W生解題策略性能力還不夠。

　　在第六題應用題中大部分同學失分較多，其中問題最大的.是第(2)小題，其次是第(3)小題，第(5)小題。雖然大部分應用題都沒有太大的難度，但由于多部分學生思路不清，分析錯誤，對于所提問題需要哪些條件進行分析時沒有理清頭緒，不能很準確地找出相關條件對問題進行分析，試卷上出現的錯誤各種各樣。這說明在平常教學中，對學生的分析綜合能力的訓練需要進一步系統化訓練，讓學生運用分析法、綜合法、畫園形分析法等方法，提高學生的數學思維能力。同時還可以將計算教學與解決問題有機結合，在解決實際問題的過程中既探討解決問題的策略，又提高學生計算能力。

　　通過這一次考試，讓我能全面深入地了解學生的學習狀況，通過出現的問題反思在平常教學中的不足和缺憾，從而促進今后的教育教學工作進一步提高。

　　六年級數學期末考試質量分析總結 3

　　一、總體情況

　　本次數學期末考試，滿分為100分。六（1）班及格率100％，優秀率98.15％，最高分100分，最低分83分，均分95.62分；六（，2）班及格率94％，優秀率94.34％，最高分100分，最低分42分，均分92.27分。試卷的內容緊扣教材教學內容，注重基礎知識測評�？荚囯y度適中，充分考查了學生本學期的學習情況，題目所占比例搭配合理。試卷包括“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題”六大部分，囊括了教學重點、難點，測試到了學生對這一學期知識的積累，同時側重考察學生的分析能力，是一份很有參考價值的試題。我個人覺得對于優生來說試題難度有點偏低。

　　二、試卷分析：

　　1.填空題22分

　　內容：百分數，分數，比，圓的認識。第2題失分人數較多，比沒化成最簡比；

　　2．判斷6分，選擇12分

　　學生正確率高，失分較少。

　　3.計算26分

　　計算題是每次考試的重中之重，學生的計算一直是個問題，所以本學期注重平時對學生的計算加以練習，通過每天的幾道計算來鞏固計算能力與數感。學生計算題答得挺好，看來一個學期的努力有所收獲，今后將一如既往持續練習。求陰影部分的面積失分較多，好多學生是半圓的面積忘記除以2導致的錯誤，強調過的`問題還一再發生，以后這方面還是得注意。

　　4.動手操作、統計10分

　　盲區失分較多，一部分學生畫出圖但沒標出盲區，還有一部分學生弄不清盲區的定義。

　　5.解決問題24分

　　本題共五個小題，都是基本應用，班里少數學生分析問題和理解能力不強，吃不準標準量與基準量，不習慣用畫圖來幫助理解。另外有些學生算式列對，但計算錯誤！這些都需要在今后的教學中不斷練習提高。

　　三、問題分析。

　　學生整體成績較好，但（2）班有3位學生不及格拉分太大，其他學生成績均為優秀，導致均分差出3分左右。通過本次考試，能看得出學生對基礎知識與基本技能掌握不錯。

　　反映出教學中的問題：

　　1.有些學生想盡辦法也教不會，不知如何改進，這是我一直以來非常困惑的地方。

　　2.還有一些學生只靠課上聽，回到家后沒人督促練習，當天的家庭作業不能落實導致得不到適當練習無法做到內化數學知識，而且前面的知識沒學到位影響后面學習，久而久之形成惡性循環。

　　3.學生學習習慣的培養。本次考試中，非常簡單的題，好多學生卻因看錯題而失分，同時沒有一個認真檢查的習慣。應用題中反應出學生沒有一個好的審題習慣，沒看懂題意草草列式解答出錯。今后加強良好學習習慣的培養仍是重中之重。

　　四、改進措施：

　　1.培養良好的學習習慣。習慣和成績緊密聯系。在今后的教學中，扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，有意識讓孩子多見一些練習題型，有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。

　　2.不斷改進教學方法，幫助學生提高學習效率。平時每次作業都應該嚴格要求，對于不認真書寫的作業應當堅決要求學生重寫。平時作業要少而精，要留充足的時間給學生，避免學生為了求快而降低質量要求的現象發生。

　　3.關注學生個體差異，密切聯系家長形成家校共同教育機制。一些家長沒能對孩子形成監督教育習慣，不關注孩子學習，對孩子作業不聞不問，使得一些孩子回家就像“溜號”一樣。針對這樣的家長得在今后加強與他們的溝通交流，讓他們也能投入到教育孩子的行列中來，家校共努力，不斷鼓勵孩子，耐心等待他們進步。

　　六年級數學期末考試質量分析總結 4

　　一、試卷評價

　　本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。

　　二、考試情況

　　六年級學生47人，缺考一人，及格人數9人，及格率19.5%，平均分38.5分；優秀1人，優秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績不理想。

　　三、答題情況分析

　　第一大題，填空題。20%此題內容屬于基礎題，考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得不是很理想，可見學生的基礎知識掌握的不扎實，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡單的整數比并求比值，大部分學生寫出的都是化成最簡整數比過程中的某一步，或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學生對相關單位的進率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進率還是除以進率，學生無從下手，看的出來是對單位換算的理解上還有問題。第8題這題應該是稍微難一點，但同時也體現了學生分析能力的有限，對于本題中三角形內角和與角度的比之間的關系，分析的不透徹；而有些學生較粗心，把角算對了，但在判斷三角形的類型時又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一，求甲乙兩數之間的關系”，對于本題大部分學生不能綜合的進行分析，同時不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。

　　第二大題，判斷題。5%大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質，同時也是教師課上強調的一句話，可見學生上課的專心程度。

　　第三大題，選擇題。5%這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問題，是五年級的內容。部分學生想當然的認為甲用4小時，乙用6小時，兩人合作完成的時間就是4+6=10小時，所以選C的學生還不少。

　　第四大題，計算題。32%學生計算習慣較差，經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。其中第(2)小題有些學生看到除號前后都是相同的數據相乘，就自動改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因為學好方程是學好初中數學的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個別的學生能準確完成。

　　第五大題，操作題。11%此題分為三部分，主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的`空間想象能力。第1小題，大部分學生能夠正解畫出圓，部分學生審題不夠仔細，沒能按要求求出相應的周長和面積。第2小題，學生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學生沒有回答問題而造成失分�？磥碜鲱}的習慣還需好好改善。

　　第六大題，解決問題。25%應用題題目較簡單，范圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因為計算的數比較大，最后的得數錯了。第3題求圓環的面積，主要是學生的分析能力有限，不能準確的找出圓環中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學生將題中的直徑20當作半徑來算，結果就錯了。第5題是統計圖，由于題目給出的是扇形統計圖，及其中一個扇形表示的具體數據，要求學生求出其他相應的數據。半數學生第一部計算總人數是就出錯了，從而導致后面的兩題跟著出錯，失分情況較為嚴重。

　　四、教學分析和教學建議

　　從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：

　　1、基本概念、基本技能的教學還應加強本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。

　　從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。

　　2、審題能力、分析能力有待提高

　　好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發現，這個問題還是最大的問題。

　　3、學生的一些習慣不規范

　　作為小學生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失分的原因。我們應該未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。

　　五、針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：

　　1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

　　2、腳踏實地打好基礎

　　對于基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、系統性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識形成一個系統，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態度，加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。

　　3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。

　　六年級數學期末考試質量分析總結 5

　　一、卷面分析

　　在本次考試中，試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

　　二、試卷反映存在的問題主要有：

　　第一大題：填空。此題共有12個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。大部分學生能夠的滿分，出現錯誤的主要個別學生對分數概念還沒完全正握。

　　第二大題:判斷。此題包括5個小題，1，2，3，5題說明學生對基礎知識的掌握和應用上表現不錯，做得較好，部分學生因為沒好好審題出現錯誤

　　第三大題：選擇。共5個小題，此題中較為容易，第4小題，部分同學容易看錯題，易做錯，第四大題：計算。直接寫出得數正確率較高，達95%左右。而有的同學在計算簡便算法的`過程中不認真，解方程此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。

　　第五大題：操作。此題是考察學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力。此題學生出錯較為嚴重，第3小題，學生沒有認真去審題，大部分學生把題理解錯誤。

　　第六大題：解決問題。此題共有5個小題。問題解決是數學測試的重頭戲。本題學生完成的較好，個別學生計算錯誤。

　　三、學生卷面分析：

　　1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

　　2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生填空、應用題，主要原因學生在學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

　　3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜解決問題上都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。

　　四、努力方向：

　　1、在教學中，我們既要以教材為本，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　2、培養同學們“活學活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　3、重點培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。

　　六年級數學期末考試質量分析總結 6

　　一、卷面分析：

　　本次市局對所屬的所有小學六年級數學進行了統測，測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，此次期末試卷就總體而言，難易適度，本次試卷命題即考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，覆蓋面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際，出題原則能夠突出靈活性，能力性，全面性，人文性，提高考試水平。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。從考試結果來看，大部分學生適應能力比較強，解題，分析能力過硬，能聯系實際進行答卷，部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。

　　二、試卷內容分析：

　　很榮幸我被抽調到教培中心參加本次試卷的批改工作，本次試卷考查了小學六年來所學的知識。題型以計算題、填空題、判斷題、選擇題、操作與分析及解答題為主，全卷以百分制命題。我本次負責批改的是第二大題填空題的前五題，下面就批改情況及學生答卷情況進行分析：

　　1、主要錯誤：

　　填空題的（1）聯系5.12汶川地震后寧夏人民為災區捐款的累計數一億四千二百零九萬五千八百元，進行寫作，改寫，省略萬位后面尾數求近似數，此題在考查數的概念的同時也考察了對祖國人文感情的認識，出錯主要在第二和第三個空，學生對改寫和省略萬位后面尾數求近似數的概念分不清，相互顛倒，做題不認真審題，沒有養成良好的檢查習慣。

　　填空題（2）主要是測查學生對量的計量中單位的換算的掌握情況，從總體而言，情況不是很好，學生對進率掌握不牢是出錯的主要原因，如45秒=（）分很多學生把時間的進率看成100的計算，把立方的進率看成10的，100的，把公頃的.進率看成100.1000的。這些問題只能說明學生平時學習不認真，不能用腦去記用心去學，這也是我們教學中的難點，如何使學生學牢記牢。

　　填空題（3）一道很簡單的平均分，卻叫我們的學生做的是面目全非，也是出錯率較高的一道題，學生審題不細致，知識遷移能力較差，存在粗心，馬虎的現象，對平均分的概念分不清，因而學生錯誤較多。

　　填空題（4）可以說是一道觀察題，如果平時養成良好的觀察習慣就會看出此題是一個直角三角形，那么就會立刻想到兩腰相等，也就是三角形的底和高相等。此題的出錯率也較高，主要有兩方面：一是知道怎么做但忘了三角形的面積要除以2，二是不觀察，有寫邊長的，有空著的。體現學生對題意的分析、理解不夠深刻，思路不夠清晰，對概念知識不能夠活學活用。

　　填空題（5）是一道生活題對本金、年利率、稅后利息之間的數量關系等基礎知識掌握的考查，本題兩個空，一是不納稅，80%以上的學生都能做對，出錯的原因是學生平時練習時是乘以的1減20%，也就是乘以的80%的稅后利息，學生不能夠認真審題是出錯的主要原因。二是繳納5%后的稅后利息，這個空出錯率較高，主要是學生平時沒有牢固掌握這部分知識，有的是直接用本金乘5%，有的是直接用前面的利息乘5%，主要是學生分析和解題的能力與方法不強

　　三、存在的問題;

　　就試卷總體來說，學生對基礎知識掌握不扎實，沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題，不細心答題，大多學生計算太粗心，不檢驗，丟分多，不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題解決問題的能力有待提高。比如，卷面中的一些開發性的題目學生無從下手，對空間與圖形題目視圖能力差，語言表述能力差，例如，解決實際問題的第5題，學生表述的五花八門，亂七八糟，丟分多。

　　四、改進的措施;

　　1.注重學生對基礎知識的理解和掌握，基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習，注意創設豐富的教學情景，激發學生學習的興趣，練習過程中充分調動學生學習的積極性。

　　2.改善教師的教學方式和學生學習方式，課前認真鉆研教材，把握教材重難點，合理利用教材，創造性的使用教材。

　　3.多關注差生，對上課有困難的學生，上課時多提問，并且隨時鼓勵他們，幫助他們樹立自信，并上課作到精講多練，作到面向全體學生。

　　4.重視學生學的過程，讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程，培養學生各方面的能力

　　5.培養學生良好的學習習慣。

　　6.要轉變觀念，樹立新思想新理念讓自己首先成為課改行列的一員，理解和領會課標精神，在新理念的指導下，使自己不斷學習探索，真正成為一名新型的人民教師。

　　六年級數學期末考試質量分析總結 7

　　第一取得成績的原因

　　1、教師在平時的教學工作中，注重挖掘教材，緊扣課標，設計教學。

　　2、教師平時教學中注重了學生學習能力的培養，鍛煉學生獨立解決問題的能力，營造了自主探究學習的氛圍。

　　3、注重了學生學習情況的總結。(認真進行單元測查與評價)

　　4、學生們形成了一定的學風，有上進心，學習基礎知識扎實，掌握比較牢固。

　　5、每天作業堅持面批，對個別學生出現的錯誤單獨講解，對多數學生出現的錯誤及時講解，掃除學習障礙。

　　第二、存在的問題

　　1、個別學生在計算中，尤其是分數四則運算還存在較大的失誤。

　　2、個別學生對分數應用題的'題型理解還不夠透徹。

　　3、學生中優差程度懸殊。

　　4、練習中，題形變換不夠;學生孤陋寡聞。

　　第三、改進的措施。

　　1、突出知識結構，扎實打好知識基礎。

　　2、強化思維過程，努力提高理解思維能力。

　　3、增強實踐意識，重視探究和應用，從多渠道獲取最新數學信息和知識。

　　4、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教學的出發點，多設計，提出適合學生發展的水平的具有一定探究性問題。

　　5、加強計算訓練力度和有效方式，提高計算速度和質量。

　　6、加強過程意識，注重數學概念、公式、法則的提高過程，特別是要重點講解工程問題工作總量=工作效率X工作時間，以及三者之間的轉化關系。重視知識形成，發展過程解決思路的探究過程，解題方法和規律的概括過程，使學生真正理解所學知識，發展科學精神和創新意識。

　　7、充分發揮多媒體的優勢，改變枯燥乏味的課堂教學體系。

　　期末考試已經結束了，在下個學期的教學中，要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在老師的指導下進行享受學習給他們帶來的良好習慣!爭取在升學考試中取得更好的成績 !

　　六年級數學期末考試質量分析總結 8

　　課程評價在課程改革中起著導向與質量監控的重要作用，是課程改革的關鍵環節。因此，促進評價改革，保障基礎教育課程改革的深入開展，是當前的重要任務。在這種思想、理念的指導下，我中心對全鎮小學六年級的學生進行了期末質量測試和分析。其目的不僅是監控新課程執行的質量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導向。下面僅就這次期末測試的情況進行分析：

　　一、試卷分析：

　　本次測試試卷總體上看，具有以下幾項特點：

　　1、適合新課標理念，注重能力培養，體現了知識綜合，較好地體現了人文性，但內容還不夠全面。

　　2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

　　3、題目注重對學生思維的訓練，但學生思維的靈活性和創造性的考核的題目分量不足。

　　二、基本情況分析：

　　全鎮小學六年級生數1041人，到考生數1024人，到考率98.4%，平均分81.3分，及格率93.2%，優秀率68.6%。

　　三、各題型與內容學生答題優缺點：

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　　第1、5、7題大部分學生都能較好掌握，可見大部分學生的基礎知識較扎實；第2題中有少部分學生不能理解正反比例的意義，導致不能很好的進行判斷；第3題出錯的主要原因是沒有把比進行化簡；第4題中的單位換算也有少部分學生沒能掌握；第6題及第8題有部分學生對于等底等高圓柱和圓錐的關系不能很好的進行轉換，還有第9題能于已知圓柱的體積和高，求底面積的題型不能很好掌握，因此失分較嚴重。

　　（二）對號入座

　　這部分題目大部分學生解答得較好，能夠較好的進行分析、判斷、選擇，少部分理解能力較差的學生，在第5題的選擇中不能較好的理解分析，因此出錯。

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　　第1題的錯誤錯較高，學生在理解圓柱的半徑與體積的關系較差；第4題有相當一部分學生沒有注意“等底等高”圓柱的體積是圓錐體積的3倍；其余的題目大部分學生掌握得較好。

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　　這部分題目大部分學生都能很好的運用公式進行計算，但有個別學生審題不認真，未能正確的計算，學生的計算準確率偏低。

　　（五）填一填，畫一畫，說一說

　　大部分學生關于商品的折價銷售掌握得較扎實，能夠判斷它們的正比例關系，但在畫圖描點中，有少數學生的描點不夠準確。

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　　第1題大部分學生都能通過反比例關系填寫未知項的數，并清楚了解在比例中速度和時間是兩個相關聯的量及不變的量是文章的總字數，并判斷它們成反比例關系，且能較完整的說出成反比例的理由，并通過其特點理行實際應用。但還出現個別學生對正、反比例的特征造成模糊，使判斷造成困難而產生錯誤，在計算淘氣默寫完這篇文章共需24分鐘時，產生錯誤；還有個別學生甚至不能解答。

　　第2題是關于圓錐的.體積計算的應用，大多數學生能夠掌握并較好的解決問題，但少數學生在體積計算中沒能注意圓錐與圓柱在體積計算中的區別，導致錯誤，這道題的計算較復雜，有部分學生不能較準確的計算，答題不完整也是這題出現的一個較嚴重的錯誤。

　　第3題大部分學生都能正確地從已知條件求每根柱子的側面積，再求4根柱子要刷油漆的總面積，最后求出油漆的總質量，正確率較高。

　　第4題題目較靈活，有一半以上的學生不能很好的理解，對于材料的處理，不能明白底面多余的材料可以不用，導致錯誤相當嚴重。

　　第5題是有關比例尺的應用的題目，這道題目的得分率達90%，可見學生在關于比例尺的知識方面掌握得較牢固，且能夠較靈活的進行解答，解答方法多樣性，可見學生的思維方式較多樣、靈活；但也有少數學生放空題，出現這樣的原因除了智力之外，可能也有學生不能理解題義。

　　四、思考與建議

　　（一）轉變觀念

　　觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質教育向前發展，提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質教育軌道，教學質量才能得到真正的提高。

　�。ǘ└倪M教學

　　1、改進備課方式。

　　備課歷來是教師最主要的工作之一，在不同的時代有不同的要求，在實施課程改革的今天，究竟該怎樣去備一節課，才能體現“以學生發展為本”的課堂教學理念呢？

　�。�1）深入了解學生，找準教學的起點。

　�。�2）客觀分析教材，優化教學內容。

　　（3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。

　　教學目標是教學設計中必須考慮的要素。它是教學的出發點，也是教學的歸宿。制定教學目標，要注意以下兩個問題：

　　首先，必須把握學科教學改革的方向，體現學科教學的整體目標。

　　其次，課時教學目標的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。如果說發展性領域的目標是隱性目標，很難在一節課內發生明顯的變化，不便于檢測的話，那么認知性領域的目標應該是顯性的，通過一節課的學習應該有明顯的變化，是可以檢測的。

　�。�4）設計板快式的教學方案，探索合理有效的教學順序。

　　要使教學的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學生和鉆研教材的基礎上，設計板快式的教學方案，探索合理有效的教學順序。顧名思義，“板塊”是可以移動的，板塊式的教學方案在實際的課堂教學進程中是可以調整的。

　　2、提高復習課的效率和質量。

　　3、繼續加強基礎知識的強化訓練。

　　4、注重數學思想、方法的滲透。

　　5、改進教學評價。

　　測評的目的在于發現問題，改進不足，真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升！

　　六年級數學期末考試質量分析總結 9

　　一、試卷的總體分析

　　本次測試充分體現了《數學新課程標準》的思想，堅持從學生實際出發，立足學生的發展和終生學習能力的需要，試題貼近學生生活實際，知識面覆蓋廣、突出教材重點，題型多樣，內容豐富，即考查學生在義務教育整個階段學習的基礎知識、基本技能、基本數學思想與方法；

　　又考查了學生思維能力及靈活運用知識的能力�？偨Y有以下特點：

　　1、本次命題考查范圍以小學六年級上學期1—4單元為內容，注重基礎知識與基本技能相結合，進行綜合性考查。考查題型有填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題。題型難易適當，更多的是面向全體學生，同時加強了數學和生活實際的聯系。命題中更多的關注課程改革情況，充分體現了新的教學理念，相信每個學生都有成功的潛能。

　　2、試題的基本特點：

　　（1）試題加強了學生數學與生活實際相聯系。

　　通過數學知識在現實生活中的應用，豐富和拓展學生所學知識，感受數學與現實生活的聯系，提高學生的數學活動經驗和應用意識。

　�。�2）試題突出了對實踐能力與動手能力的考查。

　　數學來源于生活又應用于生活，應突出培養學生的實踐能力和動手操作能力，命題時做到盡量體現這一點。

　　二、試題分析

　　第一題填空，側重于考查學生的基礎知識和基本技能，同時增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學生不能在具體情境中活用所學知識，審題馬虎比和比值不區分。這是教學中亟待解決的問題。教師要充分利用教材資源，開發拓展教學資源，使學生達到舉一反三、靈活應用知識的水平。

　　第二題判斷。正確率較高，少數同學出錯誤，錯誤原因一是學生對于基本概念的理解不準確，導致學生的判斷能力降低；二是學生對非知識性的語句，不會分辨。

　　第三題選擇。個別學生分率和量放在一起不會區分如第3小題，教師要為學生多舉例說明，舉一反三的訓練攻破難關。

　　第四題計算，分為直接寫得數、簡便計算，解方程，學生計算準確，口算及計算能力較強。也有個別學生計算不認真，出現馬虎現象，還有少數學生沒有簡算，計算策略出現問題，教學時教師應予以關注。

　　第五題實踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識，作圖正確判斷，但少數學生方向辨別和量角出現錯誤，造成不同程度的失分。

　　第六題解決問題，題目不難，學生解決問題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當做‘1’。第6題審題錯誤。建議教學時聯系實際，加強對學生讀題能力的培養。

　　三、主要成績

　　從學生完成試卷的情況來看，大多數學生對基礎知識掌握較好，尤其是基本題和計算，各個層次的學生通過復習都有了不同程度的提高。試卷突出了對能力和素質的考查，增加與現實生活經驗有關的解決問題充分體現了新課程理念。大多數學生能靈活運用所學知識解決問題，但也有不少學生面對稍難的題目，不肯動腦分析，認真解答，缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響，計算時顧此失彼，卷面上有不少單純的計算錯誤、看錯數據等低級錯誤。這些問題，反映在教學上存在著一些問題：

　　四、存在問題

　　1、教師灌輸的多，學生探究的少。在教學中，對稍有難度的題目，教師沒有給足時間讓學生探究，怕浪費教學時間而完不成教學任務，教師的講解、點撥取代了學生的思考過程和知識的建構過程。

　　2、“雙基”與能力的培養，教學處理不夠協調。由于“萬變不離其宗”的舊觀念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的`培養，而導致了學生學的是“花知識”，不能應用所學的數學知識，解決相關的實際問題。

　　3、只注重知識傳授，忽視了情感態度培養。

　　五、今后改進教學措施

　　1、加強教師的新課標學習，進一步更新教學觀念。

　　每位教師要積極參與課程改革，認真學習新課標，學習新的教育理念和先進的教育思想，更新教育手段和教學方法，努力提高教育質量和教學水平。建議各校進一步強化并深化校本教研活動。在校本教研活動中，圍繞教研主題認真開展教研，認真鉆研教材，及時調整教師教學管理行為。

　　2、教學中要面向全體，因材施教。

　　從學生答題中，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，計算能力、動手操作能力、讀題和解決問題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習以及作業要滿足不同層次學生的求知欲望。

　　3、重視學生思維能力和創新意識的培養。

　　要激發學生的好奇心和求知欲，通過思考，不斷追求新知，發現、提出、分析并創造性地解決問題，使數學學習成為再發現再創造的過程。教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，要鼓勵學生發散思維，鼓勵創新，培養學生的創新精神、創新意識。

　　4、加強學生的日常養成教育，培養良好的學習習慣。

　　培養學生良好的學習習慣和學習態度，注重培養學生讀題意識，學會審題，培養學生良好的解題習慣。注重學生良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力，克服學生出現比較普遍的審題做題不細心，過于馬虎的現象，書寫清楚，卷面整潔。

　　六年級數學期末考試質量分析總結 10

　　一、基本情況：

　　應參試人數：64人

　　實參試人數：64人

　　參試率：100%

　　總分：5566

　　平均分：86.97

　　及格人數：60人

　　及格率：93.75%

　　優秀人數：39人

　　優秀率：60.94%

　　二、存在問題

　　從考試結果反映出以下幾個情況：

　　1、從學生來看，就是學生的層次不同，一部分是學優生和中等生，另一部分是學困生。平時學習行為習慣比較好的學生，考試基本上都考出了好成績。而學困生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時進行復習和預習，有些連基本的課堂作業與家庭作業都不能完成，他們往往沒有良好的適合自己的學習方法。

　　2、具體表現在以下方面：

　　（1）、個別同學基礎知識掌握不牢固，對一些計算方法、概念、公式及定律掌握不好，不能正確表達或應用。

　�。�2）、學生的計算不細心，整體來看許多學生都有將算式列對，但結果算錯的現象，在列式計算、看圖計算與解決問題時都出現了，而且在中段的計算學習階段還有豎式計算都出錯的現象。

　�。�3）、部分學生對于一些解決問題方面對題意的'理解和分析欠缺深度，不善于動腦筋，一方面是部分學生思維能力有限，不會應付稍復雜的知識變通，對于一些稍微有點難度的試題不知道如何下手，另一方面也是學生的做題習慣差，遇到難題就怕思考，只憑著猜測亂作一通。

　　（4）、部分學生也表現出對學習的知識欠缺復習和記憶，學習的效果上出現了前學后忘的現象很嚴重，尤其在中段這一轉型的重要階段，這也是造成他們成績差的重要因素，也對于教師的日常補差工作造成很大的困難。

　�。�5）從成績上也反映出教師平時對于個別學困生補差工作做得還不夠細致，以致出現了較大差距的學困生。

　　三、針對以上問題，我們應該采取的以下的措施：

　　1、從學生的實際出發，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。

　　2、培養學生良好的學習數學的習慣，繼續加強基礎知識教學，盡最大努力加強學生計算能力的培養。在今后的教學中扎扎實實從學生的平時課堂和每次作業抓起起，力爭以最大限度提高教學效果。

　　3、樹立良好教育心態，要始終相信每位學生都能教好，盡最大努力努力搞好學困生轉化工作。

　　4、教學中注重方法教學，教給學生思考的方法指導與訓練，提升學生的思維能力。

　　5、根據本地偏遠、信息堵塞的實際情況，多從身邊尋找素材，盡最大限度的豐富教學方法和手段。

　　期末考試順利地結束了，期末考試對學生而言，是對學習態度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結。通過這次考試，我們找到了學生學習上的薄弱之處，也通過這次交流，我們總結了教學中的得失。我們從找問題、定措施，從而保證我們在以后的教學工作中，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段，力爭使每個學生都有所進步，不斷提高學生的數學思考能力。

　　六年級數學期末考試質量分析總結 11

　　本次數學試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。是一份不錯的期末測試卷，能比較如實地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從試卷內容來看，試卷有基礎知識，計算和操作，綜合應用三部分組成。試題有一定的創新性。對發展學生的觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學生能力的發展培養，使不同的學生獲得不同的成功喜悅。

　　一、試卷分析：

　　1、填空題：比較全面地考查了學生容易產生混淆或產生錯誤的相關、相近、相似的問題。但有些學生認識不夠清楚，造成失分。

　　2、選擇題：學生有不同程度的錯誤。學生對圓柱和圓錐的知識掌握不夠好。

　　3、計算：此題全答對的學生只有三分之二，因為學生簡便計算掌握得不好。

　　4、操作題:此題是考查學生的實踐操作能力。學生掌握的較好。

　　5、解決問題：都是通過學生審題，明白題意，搞清條件和問題，利用所學知識解決問題。這樣就把所學知識與日常生活中的實際問題結合起來，使學生認識數學與自己身邊的實際生活的關系。

　　總之，這份試卷，體現了小學六年級數學下冊的知識點及知識網的考查，同時也根據小學生的年齡特征，在各類題型中注意了由易到難，使學生在愉快中作答。試卷的.容量、難度比較適度，起到了考查學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是把數學與現實生活中的實際問題結合起來，使學生認識到學習數學的重要性，從而激勵學生積極學習。

　　二、存在的問題：

　　通過這次考查，發現了學生學習上存在有一些問題。如基礎知識不扎實，靈活運用能力不強，有一些學生不會簡便計算，對一些基本概念掌握含糊不清，不夠熟練不能很好的運用。少數學生根本談不上有什么思維，解決問題全丟分。部分學生書寫馬虎，字跡潦草，卷面不整潔。

　　三、教學反思：

　　通過這次期末考式，從學生的試卷中發現的一些問題，反思學生卷面出現的問題，今后應加強以下幾方面的教學工作。

　　1、繼續加強基礎知識夯實。充分調動學生學習主動性、積極性以及學習方法的指導。夯實基礎，精心設計練習題，以加強查漏補缺。努力全面提高教學質量。

　　2、加強數學知識與實際生活的緊密聯系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養學生實踐能力和操作能力，這是學生最薄弱的，也是最需要提高的。

　　3、促進后進生的轉化工作，后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。

　　今后努力提高本班教育教學成績。

　　六年級數學期末考試質量分析總結 12

　　一、試題分析

　　這份試題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯系學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。重點突出以下幾方面：

　　1、注重思維能力的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

　　2、注重學生觀察能力的考查。

　　3、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。

　　二、學生情況分析

　　這次考試我班有55人參加考試，全部及格，但是仍有失誤。

　　三、試卷分析

　　第一大題：填空題，學生已經基本掌握了圓的認識，百分數的認識方面知識，能夠根據題意解決問題。但總體答題情況不容樂觀，學生對百分數的對比量掌握不夠好。教師在教學中得加強練習。

　　第二大題：選擇題，失分在第2小題，說明學生對單位1掌握得不夠好。今后要加強這方面知識的比較訓練。

　　第三大題：判斷題，大部分學生對這類知識掌握得不錯。個別學生出現失分是由于學生對于題目里的字眼理解不清。

　　第四大題計算，本題大部分同學都能完成，對百分數的換算很熟練準確，這得益于平時堅持訓練。但也有少數學生由于計算粗心，所以出現失分。

　　第五大題：動手畫畫算算。本題大部分學生能準確畫對稱軸，對陰影部分的面積計算較好。

　　第六大題：應用題。學生失分較多，主要原因在于：一是學生沒有理解題目中所闡述的數量關系，不能正確列出算式;二是不認真讀題、審題，沒有弄清題目的意思，三是計算不過關，加上部分學生的思維能力有限。

　　四、改進建議：

　　1、抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生太少，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度。當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍。

　　2、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今后的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。

　　3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的.學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

　　5、培養學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的信息，解決數學問題，通過不斷積累內化成自己的經驗，形成解決問題的自覺意識與能力。

　　6、加強學生良好學習習慣的培養。

　　審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。