《威尼斯的小艇》課后反思范本

　　本堂課的教學設計沒有追求波瀾壯闊，跌宕起伏。在這堂課的設計中，可以說讀貫穿始終，形式多樣，有以讀表悟，加批注讀，小組合作讀，邊想邊讀，對比閱讀，導中讀，議中讀，示范讀等等。而且讀得有序，讀得有的，讀得有法。學生的學習狀態是積極的、主動的、活躍的。在讀的實踐中，學生自然達到開發智力，發展思維，積累運用語言，升華情感，養成讀書習慣的目的。

　　一、充分利用多媒體課件為學生創設情境

　　威尼斯是意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成。農村的學生對這座水上的城市知之甚少，還很陌生。所以，課前我制作了威尼斯的風光片，讓學生在悠揚的音樂聲中，領略到那種獨特的異域風情。為接下來的學習做了很好的鋪墊。在學生對課文有了一定的感悟之后，再讓學生邊背威尼斯小艇的樣子，邊欣賞圖片，使學生的感悟得到了升華。

　　二、在語言規律的探索中喚醒學生的主體意識

　　對威尼斯小艇樣子的認識，我沒有過多地講解分析，也沒有僅僅停留在讀懂文章寫了什么的基礎上，而是讓學生在了解寫了什么的同時進一步感受怎樣寫，真正落實閱讀教學引導學生走個來回的目的要求。而這一切，又都是在充分發揮學生主體作用和教師主導作用的前提下完成的。

　　首先給足時間讓學生充分閱讀寫威尼斯小艇樣子的兩段話，要求邊讀邊想，把學習的主動權交給了學生。然后在交流我讀懂了什么的基礎上，依據學生的學情巧妙設疑，這就讓教建立在學的起點上，形成一個學而后導，先學后教的格局。我在此設置了兩處疑問，第一次讓學生說說仿佛田溝里的水蛇一句中的仿佛為什么不用好像一詞，并提醒學生聯系上文思考，第二次讓學生比較行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。和行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。哪一句好？通過第一次比較，讓學生體會了語言的變化美，通過第二次的比較，讓學生體會了語言的節奏美和形象美。這種融詞句理解和表達手法感受于一體的教學，最終使學生既體驗到語言之美，又體會情境之美，達到語言美和情境美的統一。

　　三、在朗讀感悟的實踐中開啟學生的自由精神

　　新大綱明確要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。明確檢驗學生是不是感悟了課文的語言，只要聽一聽他的朗讀就知道了，這便是所謂的以讀見悟。在課堂上我保證了學生充足的讀的時間，重視了每個學生個體的學習，適時發揮教師的主導作用，因此體現了學生的主體地位，最終達到了學生的心、作者的心、教者的心合為一體的效果，有效地培養了學生的直覺感悟能力。

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