亞洲及歐洲地形的課后反思

　　一、整堂課的教學(xué)，總體上完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，合作精神的養(yǎng)成，讀圖看圖能力的培養(yǎng)，尤其是分析大洲的自然地理的方法讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　二、注重運(yùn)用地圖和圖表學(xué)習(xí)

　　地圖一直被看作是地理學(xué)習(xí)的“第二語言”，不論在傳統(tǒng)地理教學(xué)還是現(xiàn)代地理教學(xué)中，都占有不可替代的重要地位。地理區(qū)域的學(xué)習(xí)更離不開地圖。《課程標(biāo)準(zhǔn)》保持了地理教學(xué)的這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在認(rèn)識(shí)區(qū)域的目標(biāo)中，識(shí)圖能力的培養(yǎng)和具體區(qū)域知識(shí)的學(xué)習(xí)是結(jié)合在一起的，而且把要求學(xué)生學(xué)會(huì)在地圖上獲取區(qū)域知識(shí)放在更為重要的位置上。其把相關(guān)的要求以行為目標(biāo)的形式作為“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的“標(biāo)準(zhǔn)”提出，包括“運(yùn)用地圖歸納出??”等具體的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖獲取地理信息的能力。例如：指導(dǎo)學(xué)生在《亞洲地形圖》上找出主要的地形單元，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)顏色對(duì)照高度表讀出海拔，并推出亞洲地形起伏大的特征和亞洲地勢(shì)中部高、四周低的特征。

　　圖表也是地理學(xué)習(xí)的重要工具。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表處理地理信息的能力。例如，通過《世界大洲陸地海拔高度比較圖》和《亞洲不同海拔的陸地面積占總面積的比重圖》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖并用圖中事實(shí)數(shù)據(jù)印證地圖的直觀感受。通過地圖與統(tǒng)計(jì)圖表的圖圖轉(zhuǎn)換，多角度多方面地挖掘?qū)W生的潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生通過圖表歸納出亞洲地形以高原、山地為主，海拔高的特征。又如，通過列表比較亞洲和歐洲的主要地形差異，使學(xué)生掌握對(duì)比分析這一區(qū)域地理的學(xué)法，使區(qū)域特征更一目了然，更有利于學(xué)生的理解。

　　三、注重學(xué)法的遷移

　　由于本章既是對(duì)大洲知識(shí)的學(xué)習(xí)，又是對(duì)區(qū)域研究方法的學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我尤其注重學(xué)法的滲透和遷移。指導(dǎo)學(xué)生歸納出分析區(qū)域地形特征的方法，并幫助學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三，遷移到歐洲地形的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)以致用中，鞏固了學(xué)法，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

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