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找幫助課后反思
近日，我們小博士幼兒園大班年級組進行了一次家長半日活動，這對家長來說是一個觀摩幼兒在園表現很好的一個機會。因此，家長們都特別重視這次的活動，出勤率占97％。在這次教學活動中，我執教了一個語言活動《找“幫助”》。主要是讓幼兒理解故事內容，體會“幫助”的含義，讓幼兒知道幫助不是一件東西，他是一句安慰的話，一聲體貼的問候，一個小小的行動。同時，讓幼兒感受幫助別人和得到幫助的快樂，產生樂意去幫助他人的愿望。
首先，我給孩子們講了故事的前半部分，讓幼兒說說：“小女孩想要尋找一個幫助，她遇到了哪些朋友？”然后再讓幼兒說說，小姑娘是怎么問山羊的，山羊又是怎么回答小姑娘的話的。分別以同樣的方式說說小姑娘與野牛、猴子的對話。其實，相互間的對話應該讓孩子們都熟透，因為，只有這樣，才能進行接下來的角色表演。在教學過程中，由于小姑娘與動物們的對話不是很熟悉，造成了孩子在表演的時候，有些都說不出來。還有，就是老師在讓幼兒上臺表演的時候，教師可注意下第一批的幼兒應該讓哪些幼兒上來表演，由于我看到一個小女孩之前都沒舉過一次手，這次表演時小手舉得很高，我就迫不及待地叫她上來表演，但效果不是很好。孩子們對于表演動物角色是最感興趣的，但有時也要看下平時孩子的接受能力，第一批的孩子最好請表演能力好的幼兒，這樣，有了一個好的榜樣，相信接下來的表演會更出色、更精彩。
在講述完后半個故事中，讓幼兒說說“最后，小女孩找到幫助了嗎？”孩子的回答都很出色，有的說：“山羊爺爺摟住小女孩是幫助。”有的說：“猴子摘來葉子給大家擋雨也是幫助等”。其實，我想讓孩子說一說，剛開始動物們陪著小姑娘一起幫忙找“幫助”這就是幫助的時候，由于孩子說不上來，我就直接跟孩子們說：“我們剛才說的這些是幫助，那故事的前面還有幫助嗎？”這樣的問題只能讓幼兒回答有或者沒有，對于大班的孩子而言，這樣的答案給他們框架筐的太死。教師應正確引導問題，給幼兒更多的想象空間與回答，這樣會更好。
在最后展開有關“幫助”的討論中，當問起：“你有幫助過別人嗎？”孩子們的一個個回答都贏得了家長的一陣陣掌聲，如說：“給家人燒飯燒菜，給家人洗碗拖地等。”一個個回答都證明了孩子在家，學會了做家務是件多么懂事的事。但在馮老師的指導下，使我知道了又一個新的發現，也就是站在教師的角度去評課的話，不僅僅是讓幼兒正確回答教師的問題，更主要的是讓孩子更深的去體會“幫助”的含義。其實之前有位小朋友回答：“哥哥鞋帶掉了，我幫哥哥系鞋帶”。說明除了做家務，還有另外一些也算是幫助人的事情，這件事就是擴大了幫助的范圍，教師應給予表揚，引導幼兒大膽去思考，從而讓幼兒感受幫助的快樂及產生樂意幫助別人的強烈愿望。
對于家長的角度，今天的課總體情況還不錯。但在教育教學的研究方面，我覺得自己上得不夠理想，以上是我的一些課后反思，還值得自己好好去摸索下，找出不足，吸取精華，爭取有更大的進展。
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