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同底數(shù)冪的除法數(shù)學(xué)課后反思
同底數(shù)冪的除法的主要內(nèi)容是根據(jù)除法是乘法的逆運算，是在學(xué)習(xí)了同乘方、積的乘方的基礎(chǔ)上進行的，為后續(xù)的整式除法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并且同底數(shù)冪的除法在今后的物理、化學(xué)、生物學(xué)課中常得以應(yīng)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，無論在知識上，還是類比學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力的培養(yǎng)上，都起著不容忽視的作用。
反思本節(jié)課的教學(xué)，使我進一步明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)活動和探索的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
在整個教學(xué)過程中，學(xué)生回答完問題后，我總是擔(dān)心底下的同學(xué)沒有聽清楚，而多次將同學(xué)已回答完的問題再進行重復(fù)，這樣也浪費了不少時間，這也是我沒有完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的一個主因。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，我認為主要有以下幾個方面：
1、在平時的教學(xué)過程中,沒有注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)如何聆聽他人的回答，導(dǎo)致學(xué)生只會認真聽老師所說的每一句話，認為老師所說的才是重點，同學(xué)的意見都無關(guān)緊要；另外，就像上面所說，我總是擔(dān)心學(xué)生漏聽他人的意見，而將學(xué)生的回答進行簡單的重復(fù)，這也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良聽講效果的原因。
2、我沒有很好地區(qū)分強調(diào)和重復(fù)的意義。教學(xué)過程中重點的內(nèi)容是應(yīng)該強調(diào)的，單并不是每一個內(nèi)容都必須重復(fù)，不是重點內(nèi)容的地方，學(xué)生回答正確了，教師就不需要再重復(fù)了；而這節(jié)課重點及學(xué)生易錯的內(nèi)容，學(xué)生即使回答正確了，教師也應(yīng)該再次強調(diào)。基于以上兩點原因，在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽講能力，提高學(xué)生的聽講效率，做到讓學(xué)生自己去評判同學(xué)之間的回答是否正確，并給出準確的評價；學(xué)生回答正確的內(nèi)容，若非重點或疑難，則盡量的不重復(fù)。
3、本節(jié)課容量稍微大了點，可分兩個課時來講，同底數(shù)冪除法法則的逆運用可以放到下一課時，主要對同底數(shù)冪除法法則的直接運用進行訓(xùn)練，這樣學(xué)生容易理解和掌握。
本節(jié)課還有一點不足，就是對于練習(xí)的處理，我還是放不開，擔(dān)心學(xué)生講不好，總喜歡自己講。其實完全沒有這個必要，可以放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤，并指出錯誤，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)效果才會好。原本枯燥的、抽象的純數(shù)學(xué)的東西通過與實際聯(lián)系，變的有趣、易懂。從根本上改變了過去那種填鴨式的教學(xué)方法，不但使學(xué)生掌握了課本上的知識，還使學(xué)生加強了對日常事物的觀察分析的能力。真正使教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生能力的層面上來了，同時這對教師自身素質(zhì)的要求也大大提高了。只有自己不斷的學(xué)習(xí)，充實自己，才能把新教材教好。
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