《有多重》課后教學(xué)反思

　　成功之處：

　　1、低年級(jí)小學(xué)生在日常生活中雖然都接觸過(guò)重量問(wèn)題，但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而且重量單位也不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能只*觀察得到，比較抽象。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)："活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)開(kāi)始。"學(xué)生最能理解的是自己雙手實(shí)踐的東西。為了使學(xué)生建立正確的重量觀念，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我改變了傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式，大膽嘗試使用分組實(shí)踐操作的教學(xué)方法，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以"動(dòng)"促"思"，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)悟到知識(shí)的情趣。學(xué)生手腦并用，在操作活動(dòng)中掌握有關(guān)“千克”的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行的稱(chēng)、數(shù)、掂、找這些操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)重量單位，建立明確的重量觀念。通過(guò)“稱(chēng)實(shí)物”就把抽象的重量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，使學(xué)生初步感知l千克的重量觀念，同時(shí)了解用盤(pán)秤稱(chēng)物體重量的方法，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)�！皵�(shù)蘋(píng)果”則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)1千克蘋(píng)果的個(gè)數(shù)，從同一物品重量相等而數(shù)量不等這一角度，進(jìn)一步深化對(duì)重量單位的認(rèn)識(shí)，既把傳授知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，又有機(jī)地滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)�！暗嘀亓俊弊寣W(xué)生用肌肉有意識(shí)地感覺(jué)體驗(yàn)１千克的實(shí)際重量。學(xué)生在感知1千克的重量之后，動(dòng)手“找盒子”，找出了1千克重的盒子，不止檢驗(yàn)了操作活動(dòng)成果，更能讓學(xué)生體驗(yàn)成功后的快感和喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　自我建議：

　　1、多準(zhǔn)備一些物品，讓學(xué)生多“稱(chēng)一稱(chēng)”，稱(chēng)后多“說(shuō)一說(shuō)”，切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參與。

　　2、布置學(xué)生課后到家庭、商場(chǎng)等處找以“克”和“千克”計(jì)量的物品，制成表格，然后交流。這樣既鞏固正確的重量觀念，加深學(xué)生對(duì)重量單位的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)復(fù)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

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