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《小數(shù)加減法復(fù)習(xí)》課后教學(xué)反思
《小數(shù)加減法復(fù)習(xí)》教學(xué)反思復(fù)習(xí)課，是再現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，將已學(xué)知識(shí)加以梳理，納入整體系統(tǒng)之中。要想保持新授課那種讓學(xué)生新動(dòng)的滋味，惟有讓復(fù)習(xí)課生長(zhǎng)出人情味來(lái)。對(duì)此，我作了一些探索與嘗試。
1、選取現(xiàn)實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并有效地在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。課中的訂餐活動(dòng)使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。并對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答過程中，讓我感到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生去解讀生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、課前選錯(cuò)，課中露丑。
復(fù)習(xí)課要讓學(xué)生回顧舊知、理清關(guān)系，用整體的、系統(tǒng)的眼光來(lái)重新審視知識(shí)間的聯(lián)系。同時(shí)還需要讓學(xué)生復(fù)習(xí)在日常學(xué)習(xí)中犯過的錯(cuò)誤。其中，有賬可查的更多的是練習(xí)中的錯(cuò)誤，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)病歷。有些錯(cuò)誤屬認(rèn)知方面的，有些錯(cuò)誤則是非認(rèn)知方面的；有些錯(cuò)誤具有典型性，有些錯(cuò)誤雖然不是共性問題，但或許對(duì)其個(gè)人會(huì)有深刻的影響。所以，我在課中呈現(xiàn)了一組學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)例，借助淘氣之口，引發(fā)學(xué)生在課中剖析，說病源，說病理，說藥方，。淘氣的露丑活動(dòng)，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)這種錯(cuò)例的學(xué)生是一個(gè)反思和鞏固的過程，對(duì)于沒出錯(cuò)的學(xué)生是一個(gè)提醒和復(fù)習(xí)的過程。這種來(lái)自伙伴間真實(shí)的聲音，學(xué)生愛聽，遠(yuǎn)比由教師一味苦講的效果要好得多，學(xué)生的錯(cuò)誤成了復(fù)習(xí)很好的教學(xué)資源。
總之，只有讓復(fù)習(xí)課長(zhǎng)出人情味，留給學(xué)生更多自主的空間，才能使復(fù)習(xí)課更迷人。
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