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設(shè)計(jì)封面和封底的評課稿
聽到這節(jié)課，我終于看到真正地實(shí)現(xiàn)分組活動與探究式學(xué)習(xí)。成功地調(diào)動了課堂互動氣氛。
高老師的課設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)。以“選拔雜志小美編”為主線開展選拔活動，各小組自選主題“秦淮覓古、文樞雅韻、七彩科技、follow my tempo” 根據(jù)素材制作封面封底。選拔程序?yàn)椤俺踉囦h芒、學(xué)力比拼、大展身手”三輪比拼。
其中學(xué)力比拼重在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力和剖析力兩個環(huán)節(jié)，印象深刻。其中，鑒賞力，給學(xué)生展示精美的封面封底設(shè)計(jì)，提出您看到什么？悟到什么？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，思考，并在課堂上交流。并對封面封底的功能定位、排版特點(diǎn)、基本元素等作形象的語言總結(jié)。從而追求“和諧”的設(shè)計(jì)理念。在剖析力環(huán)節(jié)，給出作品《放飛》，讓學(xué)生通過移動、放大、取消組合、右擊屬性等方法，交流技巧，提出建議。學(xué)生的積極性完全被調(diào)動，發(fā)現(xiàn)了十多處設(shè)計(jì)技巧。這里師生之間充分交流，氣氛活躍，學(xué)生發(fā)揮自主探究能力。緊接著進(jìn)入大展身手環(huán)節(jié)，課堂成了學(xué)生自主創(chuàng)作的天地。高老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題之后，學(xué)生自然而然地把自己的想法融入設(shè)計(jì)里。并沒有傳統(tǒng)地粗糙地放開讓學(xué)生探究，而是有目的在教學(xué)設(shè)計(jì)下探究。
正如高老師所說，提供方法，提升興趣，學(xué)以致用。互動是明線，技術(shù)是暗線，思維是主線，增加學(xué)生的思維訓(xùn)練，因?yàn)榧夹g(shù)是實(shí)現(xiàn)人的思維，所以，啟發(fā)思維應(yīng)該在先。開拓信息技術(shù)的眼界，沒有固化美感，因?yàn)閯?chuàng)意無限。用信息技術(shù)的眼光去審視雜志的封面封底。
在評價(jià)環(huán)節(jié)的末尾，高老師建議讓所有的同學(xué)把設(shè)計(jì)好的封面封底呈現(xiàn)在顯示器上，鼓勵學(xué)生下位看看同學(xué)的作品。并給優(yōu)秀小組發(fā)放《讀者》雜志以作獎勵。由于時間關(guān)系，要求學(xué)生談這節(jié)課的收獲，雖然沒能開展，但我們心中覺得，這堂課的收獲已經(jīng)很明顯。收獲巨大。
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