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幼兒拼音的教學(xué)素材
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》第一冊中，拼音教學(xué)內(nèi)容的編排更體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律性，便于引導(dǎo)學(xué)生尋找知識的規(guī)律，從感悟規(guī)律到自己運(yùn)用規(guī)律來學(xué)習(xí)。如5個前鼻韻母和4個后鼻韻母的構(gòu)成方式、發(fā)音方法以及口型的變化過程都是相同的，學(xué)習(xí)規(guī)律和方法可以從復(fù)韻母中得到遷移；整體認(rèn)讀音節(jié)yin、yun、yuan、ying，與相對應(yīng)的韻母之間也有一定的聯(lián)系，由韻母變?yōu)檎w認(rèn)讀音節(jié)，都是運(yùn)用了“y”在音節(jié)中的帶頭規(guī)律，可從“yi”、“yu”中得到遷移。這樣，我在教學(xué)ang、eng、ing、ong時，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律來自主學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作好新課鋪墊：
板書：
an
en
in
un
ün
師：我們已經(jīng)和前鼻韻母是老朋友了。老朋友見面打個招呼吧！
生：你好，小an。
生：Hello,小un。
……
師：還記得嗎？y總是喜歡幫i和ü帶路，因此這里又有２個整體認(rèn)讀音節(jié)，
它們是——
板書：yīn,yun
師：好，我們一塊兒來念一遍。
……
二、歸類遷徙，感悟發(fā)音方法：
師：今天，拼音王國里又來了４個新朋友，想認(rèn)識嗎？
板書：ang
eng
ing
ong
師：請你用神眼睛仔細(xì)瞧瞧它們，你發(fā)現(xiàn)了什么小問題？
生：它們都有ng。
師：你的眼睛真亮。n和g和在一起，我們在這兒要讀-ng，（加上手勢）。
師范讀——個別讀
師：你感覺到了什么？
生：我的舌頭在后面。
生：聲音是從鼻子里出來了。
師：這就對了，發(fā)-ng時舌頭靠后，聲音從鼻子里出來，我們就叫它們后鼻韻母。黃金搭檔之間發(fā)一下“-ng”，看看他的舌頭縮進(jìn)去了沒有？聽聽他的聲音是從哪出來的？
（同桌之間互相讀。）
師：那么這些后鼻韻母分別叫什么名字呢？請你用神眼睛看看給它們帶頭的是誰？
生：帶頭的是a。
師：那么先發(fā)什么？再發(fā)什么？
生：老師，我知道。先發(fā)a再發(fā)-ng。
師：請你試試看！
生：ang ——
……
師：這４個后鼻韻母中又出現(xiàn)了i，小朋友想想誰又要來幫助它帶路了？
生：y
師：真聰明。所以這兒又出現(xiàn)了一個整體認(rèn)讀音節(jié)——
生：ying
師：好。我們一塊兒把今天認(rèn)識的新朋友來讀一遍。
齊讀——黃金搭檔開火車
師：這些后鼻韻母呀也有四聲，我們也來認(rèn)識一下，好不好？
生：好！
（按順序齊讀后鼻韻母的四聲——打亂次序開火車讀）
三、鞏固練習(xí)，區(qū)別前后鼻音：
師：今天，我們１０３班的小芽兒真聰明（板畫小芽兒）。只要多動腦筋，大膽地發(fā)言，小芽兒就能長成一棵大樹啦（在小芽兒的上面畫上樹冠）！瞧，樹上還掛滿了紅通通的蘋果呢！（貼上寫著帶聲調(diào)的前后鼻韻音的蘋果貼圖）想摘下來嘗嘗嗎？
生：想！
師：我請小芽兒摘蘋果，豎起耳朵仔細(xì)聽。
（教師報一個帶調(diào)的鼻韻母，請一生上來摘蘋果，摘下來后領(lǐng)讀一遍。）
……
四、聯(lián)系生活，升華練習(xí)：
師：蘋果摘到手，再來交朋友。
（出示聲母卡，和后鼻韻母相拼。）
……
師：這個朋友你認(rèn)識嗎？
（出示班級學(xué)生中帶有后鼻韻母的姓名卡片。）
師：我請誰來找朋友？哦，我ＸＸ找朋友。
生；我來找個好朋友。
生：liáng－jīng－jīng，liáng jīngjīng。
眾生齊拍手：對！對！對！liáng－jīng－jīng，liáng jīngjīng。請你和他握握手。
生：你好，梁精精。
生：你好，ＸＸ。
……
五、首位呼應(yīng)，課堂小結(jié)：
今天，我們又認(rèn)識了后鼻韻母。噢，下課了。我們得和新朋友說聲再見了。
生：再見ang、eng、ing、ong，再見ying。
兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學(xué)習(xí)。例如an、ang、en、eng、in、ing幾個鼻韻母的區(qū)別是一個難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆。我設(shè)計了游戲：摘蘋果。讓學(xué)生了解前、后鼻音的發(fā)音方法：先聽、再找、再領(lǐng)讀，反復(fù)鞏固，解決了這一個難點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂的情感體驗(yàn)。例如在“找朋友”環(huán)節(jié)中，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生拼一拼同學(xué)的姓名；找一找朋友坐在那里；握一握朋友的手。不但復(fù)習(xí)了有關(guān)音節(jié)，而且還進(jìn)行了交朋友的口語交際，滲透了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的教育。學(xué)生在積極的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、手、腦去完成游戲中的各種任務(wù)，不僅使他們學(xué)得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
其實(shí)，漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學(xué)體系中去認(rèn)識、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。
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