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賣油翁的評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的賣油翁的評課稿，希望對大家有所幫助。
賣油翁的評課稿篇1
這堂課在文言文教學中嘗試作些改變：
①少了課文串譯這個環節，但課前通過發放字詞注釋、翻譯等資料，學生早自習自讀，班級討論，總體感知課文依然存在，而且文中重點詞句也都能一一突破。
②在學生動手表演之后，讓表演者談感想，這樣就能更深入地理解文中所要揭示的道理。
③以設計情境的方式讓學生談談從文中學到的道理，圍繞中心，用自己的語言表述，答案果然是豐富多彩的。
④板書設計突出中心，對聯形式展示文章中心內容既全面又給人留下了很深的印象。
這堂課可以說是是在常見中闡發異見，是舊說中翻出新意，在平常處見到奇崛。因為“熟能生巧”的道理太通俗太明了。自以為層層深入的哲理分析學生早已耳熟能詳了，只不過學生畢竟是學生，他沒有選擇的自由，他必須聽從老師的教導和指令，把熟悉當作陌生，把淺顯當高深，努力配合。但是，這之前，我曾對自己做的這一切深信不疑，現在就按著過去的思路，作一些檢視。
從課后的教師評議來看，本次教學的目標是達到了，通過淺顯的文段，也能鍛煉學生的思維；教學設計是科學的，因為每一個環節都各有目標，思維的準確性、嚴密性、發散性、流暢性都得到了訓練；教學內容的重組是合理的，課內截取了兩件事、四個詞、五個句子，落實目標，不蔓不枝，課外精選了兩個文段，從不同角度來解讀，借以訓練思維的深刻性、流暢性。但本人對這次公開教學并不滿意，自覺學生參與的面并不廣，參與的積極性并不高。比如要求想見“睨”、“頷”、“忿”、“笑”這四個詞代表的人物的心理話動時，讓學生以賣油翁或是陳堯咨的口吻說出來（帶表演性質），學生卻只是分析其心理活動（不能身臨其境進入人物的內心世界去感受）。在我的多次提醒點撥下，學生的回答才基本上扣住了人物的身份和當時的情景。如“睨”的心理：“射箭的道理和我瀝油不是一樣嗎?才十發九中嘛，又沒有百發百中”。
以設計情境的方式讓學生談談從文中（包括課外選段和故事）學到的道理，圍繞中心，用自己的語言表述這一目標也根本沒有達到。其中的原因可能有四個，一是已進高三，同學不愛開口，加上有很多教師聽課，其中有老老師，學生有點心理壓力；二是我本身可能也有心理壓力，語言表達能力也待加強，引導和點撥缺乏行云流水之態；三是教學目標定位可能在學生的`“興趣盲點”上，對于《賣油翁》這類“小兒科”的文章，以為太容易，學生興趣不大，但對教師預設的教學目標缺乏了解，要講出“熟能生巧”里這么多的道理，心理和認知的準備不足，所以又顯得太難；四是教案編制太重預設，目標、環節、問題，絲絲入扣，環環緊逼，缺乏張弛四個原因中，可能后兩個是主要的而且后兩個給我們的啟示更大，達成教學目標和保護學生思想自由空間之間的矛盾如何解決？教學定位如何選準興趣點，避開盲點？值得好好探索。是常態的課堂更容易逼近教學的真實，還是這樣上課精簡卻容量大于現代語文課堂更有利？
賣油翁的評課稿篇2
《賣油翁》是一篇簡短且淺顯易懂的文言文，理解文意對絕大多數同學而言難度不大。為了學生對本文的學習能一氣呵成，也為了呈現一節教學內容相對完整的公開課，劉老師用一節課的時間引領學生學習《賣油翁》這篇課文。就學生掌握情況來看，基本上達到預期的學習目標，學生學有所獲。
一、充分預習，大膽質疑
課前學生已經做好充分的預習工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句；通讀課文；了解文章大致內容；查找作者生平等。由于準備充分，在授課時，學生勇于提出自己的疑惑，并認真聽取同學及老師的講解。課堂評價證明，學生對這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說，做好充分的準備后，放手讓學生質疑，這既培養了學生發現問題、解決問題的能力，又提高了他們學習的興趣，也提高了課堂教學的效率。
二、以讀悟情,讀中有獲。
書讀百遍，其義自現，劉老師在教學中多次安排學生朗讀，這篇文章從動作、語言、神態生動地刻畫了人物形象。從語言描寫來說清晰地再現了兩個完全不同性格的人，一個驕傲，一個謙虛。學生在誦讀時對兩人說話的語氣把握還比較準，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。
三、創設情境，拓展思維
《賣油翁》的人物形象可以說在學習的輔助材料中早有定論，但是學生的拓展思維是不可預設的，當劉老師問到“通過對課文的理解，你感覺故事蘊含了什么道理？”時，“熟能生巧、不要驕傲自滿、學無止境、人外有人，天外有天……”學生的思維很活躍。這也讓我深刻的意識到：如果遇到適當的探究氛圍，如果充分的激發了他們的學習熱情，我們普通學生也能碰撞出思想的火花。如今，我們大力推進課堂教學改進，提高同學們語文學習的'效能，進而增加文化底蘊，就要善于抓住這種機會，還要善于醞釀這種機會，更要努力創造這種機會。
整堂課下來，感覺條理較清楚，節奏緊湊。無論是老師的講解，還是學生的學習都非常明了，自然。當然，這堂課也存有不足，因學生在課堂上都比較活躍，出現了多次泛答的情況。也有學生的回答，老師沒有給予及時的反饋和點評。再則，在掌握重點字詞及翻譯的過程中稍稍耽擱了點時間，致使后來拓展延伸環節一些學生的表達欲望沒能實現。相信在今后劉老師的課堂上一定會有所改進。
賣油翁的評課稿篇3
“人生處處都在選擇之中，選擇最好的去做你才會擁有成功的人生。”這一簡短、精辟而富有哲理的導入語一下子把我和所有聽課老師以及同學們的注意力都集中在了林老師身上。不知不覺中我也當了一回學生，而且是聽得特別認真的那一個。
接下來的環節中，林老師對重難點的處理與把握再次讓我折服，尤其是處理課文中重難點的語句時，林老師和學生的互動把整節課推向了高潮，她時而和學生繪聲繪色地讀書，時而熟練地表演，時而全神貫注地聆聽，時而果斷幽默地給學生糾錯。聽她的課真是一種享受。
聽著聽著，一種崇拜的心情油然而生，在自嘆不如的同時，我也在反思。
我記得林老師在總結這一課所告訴給同學們的`道理時用到了一個成語“學無止境”。真的覺得好慚愧，這些年我都學了什么呀，如果不是這次出來聽課，還真意識不到自己有多落伍了。
總之課堂教學是一門藝術，它充滿著創造。教無定法，我們只有立足實際自主探索教學的科學方法，用教學本身的魅力去感染學生，才能提高教學效率，從根本上開展創新教學，提高學生成績。這才是上好一節課的真諦！
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