《大熊貓》評(píng)課稿

　　聽(tīng)了王老師的語(yǔ)文課《大熊貓》。《大熊貓》是北師大版第二冊(cè)教材中的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文字里行間滲透著對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。課文用三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性、食物特點(diǎn)三個(gè)方面作具體說(shuō)明。學(xué)生對(duì)熊貓的樣子、顏色和活動(dòng)都非常感興趣。在聽(tīng)課中我有如下收獲：

　　一、以圖激趣。

　　一上課，王志老師就出示了各種可愛(ài)動(dòng)物的圖片，有頑皮的猴子，有好斗的獅子，還有甩著尾巴走路的大象，一下子就拉近了課文和孩子的距離，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的熱情。

　　在學(xué)習(xí)第二自然段大熊貓的外形時(shí)，王志老師巧妙的運(yùn)用熊貓的外型的組合圖片，讓學(xué)生來(lái)識(shí)字，使得識(shí)字由枯燥變得有趣。他們的學(xué)習(xí)熱情在觀察中調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　二、以讀為“本”。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗戶(hù)，也是感受語(yǔ)言,訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。所以王志老師在教學(xué)中，運(yùn)用如：引讀、集體讀、部分讀等多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，以讀來(lái)理解課文，感受課文。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，感受到大熊貓的可愛(ài)。

　　三．重視拼音教學(xué)。

　　雖然已經(jīng)進(jìn)入到一年級(jí)的第二學(xué)期，又是一屆觀摩課，大多數(shù)老師都不會(huì)在這樣的一節(jié)課上進(jìn)行拼音的教學(xué)，但是王老師卻巧妙的進(jìn)行了拼音教學(xué)，即復(fù)習(xí)了拼音，又訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)三拼音節(jié)的認(rèn)識(shí)。

　　四、隨文識(shí)字。

　　再講讀完第三自然段后，教師隨機(jī)出示了熊貓的爪子及雞爪，讓孩子根據(jù)圖和漢字“爪”字進(jìn)行比對(duì)。加深了對(duì)“爪”字字形的記憶。

　　建議：

　　1． 如果能在記憶“爪”字字形的時(shí)候進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)就更好了。這樣水到渠成，孩子把字形與寫(xiě)字結(jié)合得更緊密，節(jié)省更多的時(shí)間。

　　2． 是否應(yīng)有部分板書(shū)，給孩子進(jìn)行本課的梳理，可以是結(jié)構(gòu)上的，也可以是重點(diǎn)詞語(yǔ)等。

　　3． 再講讀大熊貓外形特點(diǎn)時(shí)是否可以進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，交給孩子描述動(dòng)物外形特點(diǎn)的方法。把閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有進(jìn)的結(jié)合。

　　以上謹(jǐn)代表個(gè)人觀點(diǎn)，望指正！