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《大自然的文字》評課稿范文
《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生動形象的比喻將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀和理解，所以淺顯的內(nèi)容學生一看就明白。但科普性文章的重點應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識。
劉老師在本課的具體教學時，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內(nèi)容，讓科普小品文充滿語文味。
一開始，劉老師恰到好處地揭題，使學生對大自然充滿好奇，為下文認識大自然并深入學習和探索大自然，奠定了良好的基礎(chǔ)。
接著劉老師在上課文的第二部分時，讓學生自由讀課文2——6自然段，從“神奇的天書”到“有趣的地書”中，說說你讀懂了哪一種文字，獲得了什么信息。找到相應(yīng)的句子后，試著用簡潔的語言歸納。在這幾段中，寫花崗石這一段寫的最有意思連續(xù)用了幾個動詞，又連用三個問句。劉老師在教這個環(huán)節(jié)時，借助多媒體課件，帶領(lǐng)學生品讀語言文字，特別是“爬”，學生了解擬人句的使用，讓文章變得更生動。此時劉老師還鏈接拓展，介紹有關(guān)冰川的知識，幫助學生進一步的了解。當答案慢慢解開，孩子們有如釋重負之感。所以，劉老師看似無心的問，卻是用心地在遣詞造句。這就是這篇科普小品文的語文味。
學完課文后，劉老師還拓展延伸，深化情感
她在教學中從課文中的四種大自然的文字，延伸到課外從秋葉、年輪到螞蟻搬家，蜻蜓低飛，甚至最近的霧霾，這些大自然的文字告訴我們什么信息？而大自然的這些文字中我們了解了許多科學知識，也會給我們帶來許多啟示。
劉老師不僅讓學生從工具的層面了解大自然外在的科學知識，而且從文字的層面感悟大自然內(nèi)在的意蘊。
但是，作為六年級的學生，我覺得還應(yīng)多放手讓學生學得主動些。
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