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《父親和鳥》教學(xué)片斷實(shí)錄
孩子們?cè)谧x通課文之后質(zhì)疑：
（片斷一：）李澤航：“父親為什么突然站定了？”
孩子們的回答：
“因?yàn)楦赣H朝霧蒙蒙的樹林望了又望，知道有鳥，所以突然站定了。”
“因?yàn)楦赣H聞到了鳥的氣味。”
“因?yàn)榈谝欢握f父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥，所以父親突然站定了。”
（這個(gè)問題其實(shí)并不是一個(gè)精彩的問題，但這個(gè)問題的解決過程中我看到了精彩，通過他們的回答我知道孩子們對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)了解，而且他們還學(xué)會(huì)了通過聯(lián)系上下文來解決問題。所以能留出時(shí)間來解決這個(gè)問題我感到是正確的。）
（片斷二：）蔡若瑄：“老師，父親說看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？這個(gè)問號(hào)就是他在問兒子了，為什么還沒等兒子回答他就說別的話了？”
老師：“你真是個(gè)細(xì)心讀書的孩子，你看文章上面已經(jīng)寫了父親說林子里有不少鳥，但是兒子并沒有看到一只鳥。那這個(gè)時(shí)候父親說看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？就是說因?yàn)槟怯续B，所以葉子才會(huì)動(dòng)，那你說這個(gè)問題還用兒子來回答嗎？對(duì)，不用回答了，其實(shí)父親在上兩個(gè)自然段已經(jīng)說出了答案，這就是問號(hào)的另外一個(gè)作用，一種是需要回答的，像我們以前知道的，叫疑問句。有時(shí)候也是不需要回答的，就是在問題里已經(jīng)包含了答案的，這種問句叫設(shè)問句。”
（這個(gè)問題我感覺自己講得太深了，但面對(duì)細(xì)心讀書的孩子，面對(duì)他們“尖銳”的問題，我真的沒有辦法很“淺顯”地回答他們。）
（片斷三：）一個(gè)孩子的問題：“父親為什么要對(duì)我說那么多？”
老師：“是啊，父親對(duì)我說了林子里有不少鳥，而且還聞到了鳥的氣味，又說到了鳥會(huì)唱歌，果真鳥就唱起來了，父親為什么要對(duì)我說這么多呢？你是怎么理解的？”
堯堯：“因?yàn)楦赣H想讓兒子了解更多鳥的知識(shí)，長(zhǎng)大就可以成為一個(gè)研究鳥類的科學(xué)家。”
黃晨怡：“因?yàn)楦赣H愛鳥，他也希望別人像他一樣愛鳥，所以他對(duì)兒子說了那么多。”
（其實(shí)這個(gè)問題我只是想借助他來簡(jiǎn)單總結(jié)一下父親說過的話，但孩子的回答真的是我沒想到的，我真佩服他們對(duì)課文有自己的理解，自己的感悟，看來教師真的要把課堂還給學(xué)生，因?yàn)楹⒆觽冏约翰攀亲罹实摹＃?/p>
（片斷四：）一個(gè)孩子的問題：“為什么課文結(jié)尾說我真高興，父親不是獵人？”
趙昱全：“因?yàn)槲液軔坌▲B，所以不希望獵人來打鳥。”
師：“對(duì)呀，你體會(huì)出文中的小作者已經(jīng)是個(gè)愛鳥的人了。真不錯(cuò)”
黃悅：“因?yàn)樗栏赣H那么了解小鳥，如果父親是獵人，就會(huì)把森林里所有的小鳥都打死的。”
聽了他的回答我當(dāng)時(shí)就跑過去抱著夸他很棒，并把他的這個(gè)回答作為本節(jié)課的最精彩發(fā)言。
【這篇文章的學(xué)習(xí)我們不但體會(huì)到了孩子在父親對(duì)小鳥的愛中受到了影響，而且這種愛也深深地植入二（２）班每一個(gè)孩子的心中，我相信他們?cè)谄诖粋�(gè)人與自然融洽相處的和諧環(huán)境，也會(huì)為此做出自己的努力。】
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