如何看待多媒體教學

　　如今社會科學技術高速發展，普及速度令人刮目相看，尤其是在教學領域，科學技術的發展更為明顯，最為明顯的便是教學手段的更新之快。多媒體的廣泛應用是傳統教學手段所不能比擬的，在以往教學中不能呈現的一些情境，多媒體卻能凸顯它的優勢所在。下面是小編幫大家整理的如何看待多媒體教學，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　如何看待多媒體教學

　　一、關注多媒體計算機的操作方法，服務于教育教學

　　計算機多媒體有著它自身的優勢，但是能否正確使用卻非常重要。我曾經聽過這樣一節課，很有可能是由于教師緊張的緣故，所使用的課件在播放的時候超鏈接沒有鏈接上，怎么打也打不開，老師站在講臺上汗都冒出來了。要想讓多媒體充分地為教學服務，首先應熟練掌握計算機的操作技巧，才能避免類似尷尬局面的發生。

　　二、教室黑板不能視而不見，不能成為一個擺設

　　在多媒體教學廣泛普及的今天，我們常常聽見這樣的話語：“多媒體可以替代黑板了，老師可以不用在黑板上寫字了。”多媒體教學的優勢有目共睹，不容置疑。可是黑板的作用也有它的獨到之處。在不同感覺通道中呈現的信息有聯系的情況下，同時給予兩種感覺通道的刺激，定會提高學習效果。但是，如果信息量太多且超過一定量度時，雙通道并非優越，黑板呈現的效果會更好。

　　三、多媒體教學手段何時采用效果棒

　　作為師者，都要明白，多媒體技術只是我們教學中的一種輔助手段而已，并非課課都得使用。使用宗旨應扣在提高教學質量上，不應該是“哄擁而上”，節節課都用。例如，數學課《觀察物體》的講解，如果你讓學生只是一味地坐在座位上觀察課件的演示，學生接受知識就會機械、呆板、不靈活，學生的參與積極性就不能調動起來，教學效果便可想而知了。

　　四、協調好課件與書本間的關系

　　我們對課件的定位要有明確的認識，它只能是我們教學的一種輔助手段，計算機絕不能全全代表，多媒體課件是替代不了書本的。要知道它是為了讓孩子更好地理解掌握課本知識而呈現的，為此，課件不應是課本的復制品，要求源于課本又要高于課本，充分展現課件無法發揮的作用。要記住，多媒體課件的制作要與我們的課本緊密地結合起來，凸顯所教學科自身的特點。把握好多媒體課件與課本相結合的度。多媒體輔助教學要體現在幫助師生提高教學效率之上，教師要科學有效地使用，起到應有的作用。

　　多媒體教學應用到小學語文教學中的意義

　　1.提高學生的閱讀能力

　　閱讀能力的培養也是小學語文教學的一個重要教學目標，在小學語文教材當中，很多課文與現實生活相距較遠，缺少聯系，學生閱讀起來比較吃力。例如，在《朱德的扁擔》這一課，學生對革命、扁擔、草鞋、斗笠等詞語接觸較少，閱讀起來比較吃力。教師在教學時可以采用多媒體課件，將這些詞語通過實物展現給學生，并在整個學習過程中配上聲音教學，采用跟讀、默讀、齊讀、自由閱讀等多種方式，將學生引入到課文的場景當中，讓學生通過閱讀去體會、去感受，加強與作者的心靈相通，在幫助學生理解的過程中，也相應地提高了學生的閱讀能力和理解能力，

　　2.提高學生的觀察能力

　　多媒體教學不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的觀察能力。在教學過程中，教師可以布置一下學習的內容，讓學生仔細觀看多媒體課件中的景象、圖片，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，同時可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致的觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯想。通過多媒體教學，為學生提供了生動的題材，使學生的精力高度集中，有效地提高了學生的觀察能力。

　　多媒體教學應用到小學語文教學中的注意事項

　　1.提高教師對多媒體的認識

　　隨著多媒體教學的深入，多媒體教學已經成為當前小學語文教師的重要手段，當前在教師中存在兩種情況，一種是對多媒體教學比較抵制，其中一些年紀大的教師對多媒體教學有著比較抵觸的情緒，認為傳統教學才是重要的，多媒體教學是華而不實的東西，只是表面好看，對教學沒有實質的幫助。另一種是唯多媒體教學論，以年輕的教師為主，這些老師認為多媒體教學是萬能的，不管教材是否適合進行多媒體教學，都采用多媒體教學。要提高教師對多媒體教學的認識，使教師真正理解多媒體教學的益弊，將多媒體教學與傳統教學相結合，合理采用多媒體教學，提高語文的教學效果。

　　2.多媒體課件的制作要科學

　　教師在制作多媒體課件時，一定要本著科學的原則，不能只追求多媒體制作效果，也不能盲目地追求藝術美感而過分采用聲音、圖片、動漫等特效，教師要遵循教育原則，精心安排教學內容，合理地對課件進行制作，充分發揮多媒體教學的優勢，使小學語文教學更加優化，才能使語文教學質量快速提高。

　　3.多媒體課件要有啟發性

　　多媒體教學要全方面地提高學生的能力，使學生在思維邏輯、學習能力、綜合素質上都可以快速提高。多媒體課件要有啟發性，教師可以在教學當中創設特定的情境，善于引導、啟發學生去思考，可以設定教學目標，讓學生獨立去完成教學任務，從而達到最佳的教學效果，有力地啟發學生的思維。

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