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探析多媒體技術在初中幾何教學中的輔助作用
一個新的時代，必然對教育教學有著新的需求，尤其是在這個計算機日趨普及的網絡時代，多媒體教學模式早已跟傳統教學模式平分秋色，尤其它在幾何教學中的輔助作用更是不言而喻，使用多媒體技術不但有利于表達數學思想，更有利于提高學生的數學素養。學無定法，教亦無定法，多媒體輔助教學讓數學課堂變得更靈活，更直觀，更形象。
一、多樣化創設問題情景，激發興趣，提高教學效果
問題情景的設置對一節課來說相當重要，其成功與否直接影響著學生的學習興趣與熱情，傳統幾何教學中，只憑教師口頭說教和黑板上呆板的板書很難體現出情景的懸疑性，那么也就不會給學生留下印象而引起學生的注意，而多媒體技術則能很好的體現其懸疑性，可以利用圖像，聲音，動畫創設更加逼真生動的情景，或實際生活情境再現，很好的激發學生探索的興趣，留下難忘的印象，加上教師合理的引導，其教學效果必然很好。例如：在講軸對稱時，情景引入時讓學生觀看一些生活中軸對稱圖形的實例，像蝴蝶，臉譜，房子，汽車（用虛線將對稱軸標出，動態演示其特點）等，引導學生觀察其特征，不但可吸引學生眼球，更能激發求知欲，那么對下面的探索與講解就做了很好的鋪墊，其生動性與實感更強。
二、巧用幾何畫板，化靜態為動態，抽象變為直觀，讓學生感知知識的形成過程
數學雖源于生活，但內容卻有抽象性，幾何畫板的優勢是做動態圖形，它可以把感性的信息呈現給學生，讓學生更有實感的去理解它，例如：在講“圓于圓的位置關系”時，可以讓兩個圓沿著圓心距所在直線運動，讓學生來觀察圓心距d與兩圓半徑R、r之間的關系，既易于知識的形成，又讓所學印象深刻。又如：等腰三角形同一底邊三線合一、圖形旋轉，橫截面等難于掌握的點通過多媒體技術動態的演示，可以讓學生對抽象的部分理解起來更容易，知識的把握更精準，應用意識更強。幾何主要是研究圖形，合理的將幾何畫板的功能穿插于課件之中是有效的教學模式，更能讓學生把握圖形的變換，準確識圖，數學家華羅庚曾說過：“數缺形少直觀，形缺數難人做”。
三、變式教學更高效，學生思維能力培養更全面
變式教學是我國的一種傳統數學教學，在國際上被譽為“促進有效的數學學習的中國方式”。而將多媒體技術與變式教學整合，教學效果比傳統教學效果更好，尤其是幾何中的圖形變式，無論是對幾何中的概念，性質，定理等從不同的角度，不同的層次，不同的背景做出有效變化，還是數學思想的表達都優勝于傳統教學。例如：在同位角，內錯角，同旁內角的教學中，利用幻燈片連續播放不同圖形，教師對學生模糊的關系進行提問，學生通過對每一組圖片進行不斷的識別、比較、判斷，清楚地掌握了這些角的特點，而且思維能力也做到了全面的培養。利用多媒體技術制作的圖形變式課件，為學生提供便于抽象概括的感知材料，能使學生能夠比較順利地建立新概念，并能深刻理解運用。
四、信息量全面，便于章節復習、歸納和總結
章節復習是各知識點進行整合、梳理的一個環節，在中學幾何中部分章節內容繁雜，相互關聯較多，例如：三角形，四邊形，圓這些章節中概念定理較多，傳統教學模式總結歸納起來費時、效率低，而借助多媒體技術制成圖片，有條理的對知識鏈進行梳理，學生掌握起來更全面，能夠清楚俯覽章節知識經絡，實現再創造再發現的數學學習過程。重點難點地方再配以動畫聲音，吸引學生再理解再發現，體現真正的高效復習。
教學實踐表明，把多媒體技術適當、適度地融入幾何教學中，可以優化教學方式，提高教學效率，節省教學時間，但我們教師不可一味的依賴多媒體技術，因為一節課的成功與否主要是看學生吸收了有多少，而并不是聽了多少，所以在內容的選擇上要符合實際教學，重視實效性，這就更需要我們教師扎實的備好每一節課，備好每一位學生，不斷更新教學手段，真正做到因材施教，使我們的學生愛聽、會聽、喜歡嘗試、樂于應用。
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