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《我是什么》優秀教學實錄

時間：2022-06-26 21:28:24 語文我要投稿

《我是什么》優秀教學實錄

　　一、教材簡說

《我是什么》優秀教學實錄

　　水，是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。云、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯系起來，琢磨其中的變化規律和科學道理。

　　這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的“水”：先乘著陽光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。

　　水為人類做了許多好事，也做了很多壞事。要完全降伏它，還需要我們付出艱苦的努力。

　　二、學習目標

　　1．認識11個字。會寫8個字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1．識字。

　　本課生字大都是結構和部件比較復雜的字，建議教學時先指導學生讀通、讀熟課文，然后從課文中抽出詞語反復讀，再把生字提出來單獨認讀。讀音難點：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。教學中要調動學生的積極性，引導他們創造性地認記生字。如，雹：—包；躁：操、澡換偏旁，伸手會做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳；災：房子里面著火了。

　　識記生字不要過多作字形分析，關鍵是要創造條件讓生字反復再現。教師除引導學生多讀課外書以鞏固生字外，還可以根據生字編寫一些小短文，把所學生字嵌入其中，讓學生讀讀。

　　2．寫字。

　　寫字之前要仔細觀察每一個生字。要注意“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭；寫“災”和“黑”時注意復習筆順。指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。

　　兩點水（沖）的寫法，可以在教師示范的基礎上引導學生觀察：“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”；寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。

　　“三點水”（池）的指導可以在兩點水的基礎上進行，可以邊示范邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當；第二點正好在橫中線上；第三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。

　　（二）朗讀感悟

　　本課包含著豐富的自然現象，但作為語文課，要把教學重點放在朗讀課文的訓練上，文中負載的科學知識，只要讓學生簡單了解一下就行了。對于學有余力的學生，可以引導他們自己去研究、探索。

　　1．讀通課文。

　　可以在范讀或領讀的基礎上，采取自由讀、開火車讀等形式，訓練學生把課文讀正確，讀流利。

　　2．讀懂課文。

　　學生讀過幾遍課文以后，就能知道“我”是水了，因而，可以在學生讀完課文以后就問學生“我”是什么。然后再逐段朗讀，理解課文詞句。第一段可以抓住“云”。第二段可以抓住“雨、雪、雹子”。第三段雖然短小，但是文字優美，建議指導學生讀好，讀懂。要抓住幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。有條件的可以制作課件幫助學生理解：（1）平靜的池水；（2）緩緩流淌的小溪；（3）奔騰的江河；（4）波濤洶涌的大海，廣闊無垠的大海。第四段也可利用課件幫助學生讀懂，如，灌溉農田的情景、水電站、洪水暴發的情景。

　　3．讀好課文。

　　本課采取擬人手法，以第一人稱敘述，讀來親切自然，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。就整篇課文而言，應該讀得親切、舒緩；各段各句應該富有變化。第一、二段可以讀得“神秘”點。第三、第四段要讀得有變化。如，“我在池子里睡覺”，聲音較輕，以顯安靜；“在小溪里散步”，聲音舒緩，以顯悠閑。學生的模仿性較強，指導朗讀時加強范讀。

　　在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生背誦一些段落。建議指導學生背誦課文的第一、二、三段。

　　（三）實踐活動

　　課外畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。

　　四、教學設計舉例

　　片斷：第三段教學實錄

　　教學思路：創設情境，情趣朗讀

　　師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。

　　師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──

　　生：安靜。

　　師：對!叫安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，好嗎？

　　生：好!

　　師：（放課件）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？