- 相關(guān)推薦
《別餓壞了那匹馬》教學(xué)實錄范文
《別餓壞了那匹馬》是一篇獨立閱讀課文，獨立閱讀課文要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師起到一個引導(dǎo)作用。下面我攫取教學(xué)中的一個片段，如下：
師：讀了課文大家有沒有發(fā)現(xiàn)該文最大的特色是人物的對話特別多，而且寫得十分精彩，所以有必要讓學(xué)生好好品味一下。請同學(xué)們找出我和殘疾青年之間的對話，大聲練讀體會人物的心理活動。
（學(xué)生大聲朗讀，體會人物的思想感情的變化。）
師：再請同學(xué)們分角色朗讀課文，旁白由全班同學(xué)讀。邊讀邊思考有什么感受
生交流讀后的感受，有的說：這個殘疾人說了一個善意的謊言，心地很善良……
師：剛才我們分角色朗讀了我和殘疾人的對話，哪些句子最感動人 用尺把它劃出來，好好地讀一下，為什么令你感動
生：他先是一愣，繼之眼睛一亮，對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。
師：（相機引導(dǎo)）為什么先是一愣，后來又眼睛一亮 此時攤主是怎么想的
師：在生交流的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們說說你們從中感悟到什么
生1：殘疾人十分善良。
生2：殘疾人樂于助人
師：請學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎 然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
生：他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道，聽見沒有 快把馬草提進(jìn)去！
師提問：姑娘茫然的眼睛說明什么 引導(dǎo)學(xué)生討論。
生答：因為家里根本沒有馬，姑娘不明白哥哥為什么要我把馬草提進(jìn)去
師：既然家里沒有馬，為什么要叫妹妹把馬草提到屋里 說明了什么
生1：這位殘疾人收下我的馬草是想讓我能繼續(xù)看書。
生2：殘疾人很善良，不想我今后看不到書。
師：這位殘疾人多好啊！請同學(xué)們把你們感受到的讀出來。
（學(xué)生有感情地朗讀這一段話。）
生：別別別……他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，……
師：他為什么急
生：因為殘疾人擔(dān)心我拆穿他的謊言。所以他急了，不讓我走進(jìn)里屋。
師：請同學(xué)們讀出殘疾人的這種焦急的心情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
生：對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道，我知道你希望真有那么一匹馬，其實——沒事的，你繼續(xù)看書吧。
師：那位殘疾人為什么要說謊
生：這是一個善意的謊言，是希望我能繼續(xù)讀書。
師：多么感人的謊言啊！請同學(xué)們有感情地朗讀這一段。
（學(xué)生有感情地朗讀課文。）
師：對不起，我這樣做可能傷害你�？梢钥闯鲞@位殘疾人說得怎樣
生：殘疾人說的很誠懇。
師：好！同學(xué)們一起用誠懇的語氣讀這一段。
師：當(dāng)我知道殘疾人的謊言后，他卻輕聲說道，沒事的，你繼續(xù)看書吧。多好的殘疾人�。∧愕臉酚谥说钠焚|(zhì)使我激動得流下了眼淚。
師：同學(xué)們一起讀，把殘疾人的這種樂于助人的品質(zhì)讀出來。
�。▽W(xué)生再讀這一段話）
師：文中的我被殘疾攤主感動了，你們有沒有感動呢 一起把4—14自然段再讀一遍。
反思：
整個這一片段的教學(xué)我注重兩點：一，朗讀貫穿教學(xué)的全過程，先自由讀，找出人物的對話的句子；再分角色讀，邊讀邊體會人物的思想感情的變化；然后再讀找出令你感動的句子，并說說令你感動的原因；最后把感悟到的通過朗讀表達(dá)出來，相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。二，注重感悟，讀悟結(jié)合，在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生談體會，然后把體會到的通過朗讀表達(dá)出來，要尊重學(xué)生的個性差異，往往學(xué)生體會到的比較淺或很不到位，所以這一環(huán)節(jié)要強調(diào)教師的點撥，把學(xué)生體會到的讀出來比你強加給學(xué)生的該如何讀效果要好多了。
【《別餓壞了那匹馬》教學(xué)實錄】相關(guān)文章：
別餓壞了那匹馬教案07-03
對課文《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計及反思07-03
別餓壞了那匹馬評課稿05-31
《別餓壞了那匹馬》的評課稿08-12
《別餓壞了那匹馬》評課稿06-30