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談運(yùn)用多媒體組織初中歷史教學(xué)論文
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，運(yùn)用多媒體教學(xué)已成為教學(xué)趨勢(shì)，和傳統(tǒng)教學(xué)相比較，靈活運(yùn)用多媒體再現(xiàn)歷史事件發(fā)生的原因、過程、結(jié)果，邊演示邊講解，可以適量降低講解難度，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，多媒體教學(xué)方式使原本靜態(tài)的歷史知識(shí)動(dòng)態(tài)化，為死氣沉沉的課堂注入了新鮮的血液，能帶給學(xué)生不一樣的視聽感覺，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，很大程度的提高了教學(xué)效率。因此，運(yùn)用好多媒體輔助歷史課堂教學(xué)顯得尤為重要。
一、樹立正確教學(xué)觀念
歷史教學(xué)就是通過整理、歸納，使原本孤立、具體的線索融會(huì)貫通，構(gòu)建完整知識(shí)體系的過程。在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，要準(zhǔn)確理解多媒體教學(xué)，樹立正確的多媒體教學(xué)觀念，充分運(yùn)用多媒體能把“死”的知識(shí)變成“活”的線索，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，把知識(shí)的復(fù)述轉(zhuǎn)變成知識(shí)的靈活運(yùn)用。值得注意的是，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，是教師授課的有效工具，并非實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的唯一途徑。
多媒體的運(yùn)用并不能取代教師的板書和口述講解，更不能代替教師在授課過程中與學(xué)生之間的溝通與交流。只有將二者有機(jī)融合，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、遵循主與輔原則
課堂教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多媒體輔助功能的教學(xué)模式。在多媒體的輔助下，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)獲取知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生視頻展示相關(guān)影視片段，讓學(xué)生自主搜集那個(gè)時(shí)代的背景，該事件發(fā)生的原因和結(jié)果，以及它產(chǎn)生的巨大影響，帶給我們的啟示等等。在這個(gè)過程中，通過學(xué)生饒有興致的觀看，仿佛置身于那個(gè)時(shí)代，用當(dāng)事人的視角思考問題，去揭開一系列問題的真相，主動(dòng)獲取知識(shí)。
三、保持有機(jī)結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有提綱擎領(lǐng)的作用，在多媒體教學(xué)手段的充分參與下，它幫助學(xué)生理清思路，回歸教材，重溫教學(xué)重點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。當(dāng)前，多媒體運(yùn)用已經(jīng)融入到各式各樣的教學(xué)活動(dòng)中，在其應(yīng)用過程中值得注意的是，切不可出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，影響多媒體發(fā)揮其應(yīng)有的效用。要想使多媒體最大限度地發(fā)揮作用，必須把它與教師獨(dú)具匠心的課堂導(dǎo)入、課堂講解、課后總結(jié)、課后聯(lián)系有機(jī)地結(jié)合起來，憑借教師聲情并茂的講述和多媒體形象逼真的再現(xiàn)功能，沖破以往歷史教學(xué)空間和時(shí)間上的局限性，使課堂效率不斷提高。
總之，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)極大地豐富了教師的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，拉近了歷史史實(shí)與我們現(xiàn)實(shí)生活的距離，很大程度上使歷史內(nèi)容得以拓展，使歷史教學(xué)的直觀性得以提高。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意密切結(jié)合現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，巧妙有機(jī)結(jié)合。在設(shè)計(jì)上，更多地考慮學(xué)生的實(shí)際需要，靈活處理，切實(shí)將多媒體技術(shù)最優(yōu)地運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中。
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