關于職業素養的中職德育教學研究介紹

　　摘 要： 中職教育的主要目標是培養職業人，而職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素，現階段中職院校畢業生的職業素養往往難以滿足企業的需求。作者淺談關于職業素養的中職德育教學研究，并提出見解。

　　關鍵詞： 職業素養 中職德育教學 職業規劃

　　以職業素養為導向的德育教學屬于中職教學的有機體，德育教學以培養學生的道德信念、塑造學生的價值觀為核心。以職業素養為導向的德育教學旨在指導學生做好職業規劃，學習職場知識和社會知識，培養學生的敬業與樂業精神，提高學生的職業素養。開展以職業素養為方向的中職德育教學活動，能夠實現道德修養和職業素養的相互滲透、相互聯系與相互轉化，增強學生的自我教育能力和職業技能，提升學生的職業素養。本文簡析中職生的職業素養現狀，并針對現狀提出一些中職德育教學中提升學生職業素養的思考與建議。

　　一、中職生的職業素養現狀

　　職業素養是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質，將直接影響一個人在未來的職業生涯中職業技能的充分發揮和事業的發展。對我院畢業和實習生所在單位的回訪發現：我院學生存在角色轉變緩慢，缺乏職業意識，以自我為中心，社交能力欠缺；自我定位不準，缺乏責任意識，眼高手低，部分學生缺乏愛崗敬業、吃苦耐勞、誠實守信精神，不能正確處理職業生涯發展中理想和現實的關系的問題。另外，大部分中職生對未來的職場生涯感到迷茫，沒有明確的職業規劃。這說明了開展以職業素養為方向的中職德育教學工作的緊迫性和重要性。

　　二、關于職業素養的中職德育教學思考與建議

　　教師在開展以職業素養為導向的中職德育教學工作時，首先要注意增強德育教學方法的靈活性，通過傳授德育知識，為提高學生的品德修養及形成良好的職業素養奠定認知基礎。教師在課堂活動中應努力引導學生把德育的內涵轉換成品德修養和職業素養，用實踐檢驗德育教學活動的價值，審視就業方向，做好職業規劃，探尋人生的意義和社會理想及職場需求，促使學生形成高尚的品德、崇高的職場精神和創業精神。而且教師應堅持疏導原則、長善救失原則和因材施教原則等德育教學原則，對學生進行積極的引導和教育，為學生講明道理，指出他們的過失和不足，堅持以理服人，予以學生細致的思想教育工作，提高學生的自我教育意識和職業規劃意識，指導學生不斷發揚自己的優點，并改正缺點，從學生的具體情況出發，根據學生的個性差異予以不同的指導和教育，這樣可以使每一名學生的思想品德和職業素養都得以改善與發展。

　　其次，教師在進行課堂教學時應巧妙滲透職業素養教育因素，讓學生在學習職場知識的同時，增強敬業與樂業精神及創業精神，注重提高自身的職業技能，指導學生認知勞動合同，樹立自主創業的理想，懂得公平競爭與誠信經營的重要意義。例如在講解“誠信”這一美德時，教師可以在其中滲透職業教育，告知學生不論是就業還是創業，都必須遵循“誠實守信”原則。另外，教師還應該告訴學生作為勞動者，要恪守職業道德，積極為本職工作和崗位做貢獻；作為創業經營者，必須處理好公平競爭與誠信經營的關系，不能利用他人的商業信譽，不得冒充名牌。教師還可以借助多媒體技術為學生打造現代德育課堂，提高學生的思想道德修養。教師應注重發揮視頻教學的功能，在情境教育中培養學生的責任感和民主意識，提升學生的職業素養，引導學生知榮辱、講自愛、恪守社會公德，維護祖國利益和集體利益，培養學生高尚的品德和健全的人格。

　　另外，教師還應該精心為學生組織各種職業實踐活動，讓學生在實踐中提升自身的職業素養。像宣傳道德品質教育、流通商品、發布廣告、建立合資企業、實施職場教育等，教師可以讓學生在活動中扮演不同的角色。例如在開展職場教育活動時，組織學生做關于職業培訓管理的模擬工作。學生可以在參與活動的過程中扮演培訓管理者和被培訓者，學會確立職業目標，制訂職場計劃，提高職業素養，并逐步實施培訓計劃，實現職業目標。教師可以讓學生來表演關于職場工作的節目，注意在節目中融合思想政治知識和道德因素，強調制訂職業生涯規劃的原則，用幽默、風趣的節目培養學生高尚的品德，增強學生的敬業精神、樂業精神和創業精神，提高學生的職業素養。而且，教師應努力發揮集體德育教學的力量，引導學生建立和睦、團結的班集體，并關心班集體、熱愛班集體，為構建和諧、文明的班集體而努力，增強學生的集體情感、榮譽感，指導學生做集體職業規劃，讓學生在集體教育中學習科學文化知識、職場知識、職業技能和人際交往理念，學會團結、合作，培養實踐操作能力。另外，教師應注意把自身的主導作用和集體德育教學力量凝聚在一起，教導學生樹立學習目標和奮斗目標，制訂科學、長遠的職業規劃，學會實事求是地剖析自己的優缺點，明確為人之本和職業價值目標，熟練掌握職業技能，提升自身的職業素養。

　　綜上所述，當前中職生的思想道德修養和職業素養有待提高，因此，教師應積極開展關于職業素養的德育教學活動，增強德育教學方法的靈活性，在德育教學過程中巧妙滲透職業素養教育因素，為學生組織各種職業實踐活動，讓學生在實踐中提升自身的職業素養，充分發揮集體德育教學的力量，促使學生形成高尚的道德品質和良好的職業素養。