淺析高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能

　　一、現(xiàn)代職業(yè)教育的理性選擇:

　　職業(yè)技能與職業(yè)精神的高度融合職業(yè)教育是和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相契合的，其教育目的具有更大的實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，這種教育屬性被很多人理解為與人的教育價(jià)值背道而馳，不符合教育價(jià)值初衷。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代職業(yè)教育除了要與國家宏觀政策產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步、高科技研發(fā)創(chuàng)新的需要相結(jié)合，還應(yīng)該關(guān)注人的價(jià)值的提升，關(guān)注人綜合素養(yǎng)的提升。而綜合素養(yǎng)則表現(xiàn)在多個(gè)方面，包括個(gè)人的素質(zhì)、文化涵養(yǎng)、職業(yè)精神等，尤以職業(yè)精神為甚。職業(yè)精神是通過職業(yè)所表現(xiàn)出來的精神氣質(zhì)，每個(gè)行業(yè)有不同的職業(yè)精神。

　　具體到會(huì)計(jì)行業(yè)，因?yàn)樾袠I(yè)具有專屬性、技術(shù)性和社會(huì)性，其整體職業(yè)精神的需要更為迫切。職業(yè)精神的發(fā)揮最終還是會(huì)計(jì)人員通過職業(yè)行為體現(xiàn)出來，具體體現(xiàn)在從業(yè)人員的信仰、職業(yè)理性、操作行為上面。會(huì)計(jì)職業(yè)教育的目的就是根據(jù)社會(huì)上會(huì)計(jì)及相關(guān)崗位對(duì)從業(yè)人員的需求，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能、職業(yè)精神的培育，考取會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)資格證書，達(dá)到行業(yè)準(zhǔn)入資格，以此滿足求職的基本需要，自身價(jià)值同步提升，最終通過個(gè)人努力及其職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人最終價(jià)值的全面提升以及社會(huì)整體價(jià)值的最大化。這個(gè)過程也即職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合的實(shí)施路徑。

　　二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)精神培育現(xiàn)狀分析

　　( 一) 專業(yè)感知度低，學(xué)習(xí)興趣不高，職業(yè)精神意識(shí)不夠

　　在大學(xué)伊始，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度不高，大部分停留在自我想象的層面，把會(huì)計(jì)認(rèn)為簡單的記賬工作，對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)更無從談起。因此，如何提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣度，成為學(xué)生日后專業(yè)學(xué)習(xí)深度的重要影響因素。

　　( 二) 實(shí)踐教學(xué)中缺乏職業(yè)精神的培養(yǎng)

　　實(shí)踐教學(xué)是高職教育特色之一，實(shí)踐教學(xué)可以分層次教學(xué)。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還停留在比較基礎(chǔ)的基本技能、綜合技能的培養(yǎng)上，著重職業(yè)技能的訓(xùn)練，對(duì)職業(yè)精神、素養(yǎng)的考慮甚少。

　　( 三) 考核機(jī)制單一，注重專業(yè)技能的考核，缺乏職業(yè)精神因素考核

　　目前來看，高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)對(duì)學(xué)生的考核方式主要有筆試、機(jī)考和實(shí)踐技能操作等，現(xiàn)階段，高職院校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)除采用閉卷筆試外，還采用開卷考試、上機(jī)考試、實(shí)踐操作考核等形式。這些考核方式主要針對(duì)的是學(xué)生專業(yè)技能方面的考核，涉及職業(yè)精神的考核幾乎沒有。三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合的人才培養(yǎng)路徑研究

　　( 一) 專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)中融入職業(yè)精神的培育

　　首先，應(yīng)加大公共課的課時(shí)，包括公共基礎(chǔ)課和公共選修課，增加人文類職業(yè)素養(yǎng)課程。其次，專業(yè)課程中融入職業(yè)文化、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度的考核，融入價(jià)值觀的培育，在專業(yè)課的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)上融入企業(yè)文化。在實(shí)踐課和頂崗實(shí)習(xí)中用企業(yè)文化引導(dǎo)學(xué)生，用企業(yè)的行為規(guī)范、守則要求學(xué)生。在平日的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課和校外頂崗實(shí)習(xí)中就應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到愛崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)、團(tuán)隊(duì)合作的重要性，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中感受所在企業(yè)的規(guī)章制度、行為規(guī)范，通過真人真事感染學(xué)生，用企業(yè)成功人士的榜樣、事跡感染學(xué)生，讓職業(yè)精神始終貫徹在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中。

　　( 二) 多元化提升專業(yè)認(rèn)知度和興趣度，加強(qiáng)職業(yè)精神的感知

　　學(xué)生入學(xué)伊始，可以考慮由會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)入學(xué)教育，包括專業(yè)的認(rèn)知、專業(yè)能力和素質(zhì)能力要求、專業(yè)名人記、專業(yè)大事要覽等。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)是一門證書導(dǎo)向的專業(yè)，如何提升學(xué)生專業(yè)考證的動(dòng)力也應(yīng)該是入學(xué)教育中重要的內(nèi)容。

　　( 三) 推動(dòng)校企文化融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育育人價(jià)值

　　教育部魯昕副部長曾強(qiáng)調(diào)，要把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂。可行的途徑是將企業(yè)文化理念引入學(xué)校文化的構(gòu)建中，滲入日常教學(xué)的育目標(biāo)中。在學(xué)校向企業(yè)的過渡中，不僅實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的無縫對(duì)接，而且實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀和理念的趨同。

　　( 四) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透

　　中華傳統(tǒng)文化是民族的精粹，其中也包括職業(yè)教育中所需要的職業(yè)精神因素。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來講，可以考慮在現(xiàn)有課程體系中，考慮開設(shè)有關(guān)傳統(tǒng)商業(yè)文化、誠信文化的課程，開設(shè)有地方特色和學(xué)校特色的校本課程。通過多元的第二課堂活動(dòng)，通過開設(shè)中國傳統(tǒng)文化講座等一系列課外活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知，對(duì)人文素養(yǎng)、職業(yè)精神的關(guān)注。