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關于《月光啟蒙》教學實錄
一、情境渲染。
上課，（起立）同學們好。（老師好）請坐。
師：同學們，孫老師給大家帶來了一件作品，想和大家一起分享一下，請看大屏幕。（播放《母親》flash動畫）
師：看了這段畫面，聽了這些話語，你有什么話要說嗎？
生：（……）
（媽媽在我們的一生中起著舉足輕重的作用，是媽媽給了我們生命，我們和媽媽之間的故事講也講不完。今天，我想和大家一起分享一個關于我國詩人孫友田和他媽媽的故事。）板書：月光啟蒙指讀。
二、文本解讀，品味文本。
師：啟蒙是什么意思，有人知道嗎？
生：（啟蒙是使初學者得到入門的、基本的知識。）
師：恩，看來你課前預習的很好，啟蒙，就是使初學者得到基本的、入門的知識。那么，月光下的媽媽都為我做了些什么呢？
生：（月光下，媽媽為我唱歌謠、將故事、唱童謠、說謎語）
師：那誰來把母親為我唱歌謠的部分讀一讀呢？
生：（童年的夏夜永遠是美妙的，暑熱散去了……）
師：你讀的真好，聽了你的朗讀，我仿佛看到了自己依偎在媽媽的懷里聽媽媽唱那動聽的歌謠，滿院子都飄滿了那芳香的音韻，好美，好美。
師：那媽媽為我講故事，為我唱童謠的部分，哪一位來讀一讀呢？
生：（母親累了，就給我講……）
師：（如果有錯，相機糾正。如果沒錯，很好，就相機表揚。）
師：還有媽媽為我說謎語的部分，我想請幾位同學配合一下，誰來讀媽媽的話，誰來讀我的話，旁白誰來？開始。
生：（讀略。）
師：你們讀得真有情趣，看來大家課前預習得非常認真，聽了大家的朗讀，我們仿佛回到了童年的夏夜。最后一個小節，讓我們一起讀。
師：同學們，剛才我們得知，啟蒙就是指使初學者得到基本的、入門的知識�？稍谶@個小節中，又出現了“啟蒙”這個詞，那么，從這一段中你從哪兒能體會出母親是我的啟蒙老師呢？
生：她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。/是母親那雙勤勞的手，幫我打開了民間文學的寶庫，給我送來……/月光下那些明快、風趣的民歌民謠，讓我學會了……
師：相機點出：母親為我打開了民間文學的寶庫。/啟迪了我的想象/使我飛向了詩歌的王國。
�。ㄊ茄剑赣H在柔美的月光下為我做了這么多，所以說：（母親不識字，卻是我的啟蒙老師。）那么到底這個夏夜是怎樣的美妙呢？到底是什么打動了作者呢？請大家默讀一下課文。）
生：（配樂朗讀）
師：好，哪位同學來說一下，到底是什么打動了作者？母親是在怎樣的情境下為我吟唱歌謠的呢？
生：（略）
師：月亮是那樣的柔和，所以我們讀的時候語速可以放慢一些，我們一起來感受一下這美麗的月色。
生：齊讀。
師：是呀，月色是那樣的美，讓作者感受到了這樣的月夜充滿了詩情畫意，板書：詩情。
而母親就是在這樣的月色下為我吟唱著動聽的歌謠，誰來把歌謠讀一讀。
生：（略）
師：第一首歌謠，大家自己讀一讀，讀了這首歌謠，你仿佛看到了什么？
生：（略）
師：帶著想象再來讀一讀這首歌謠，誰能再來讀。
生：（略）
師：第二首歌謠請大家自己讀，邊讀邊體會，母親是帶著怎樣的情感為我唱的。
生：（略）
師：是的，母親用她對美好生活的向往為我吟唱著歌謠。讓我們一起讀。
生：（齊讀）
師：同學們，母親她是怎樣為我吟唱這些歌謠的呢？
生：母親是神情的為我吟唱的。
師：母親是用那甜甜的嗓音，深情地為我唱的歌謠，板書：深情，母親忙完了一天的活計，就坐在院中的干草堆旁摟著我，為我唱起動聽的歌謠，這個“摟”著的感覺，讓你感受到了什么？
生：（略）
師：是呀，母親帶著對兒子濃濃的親情吟唱著歌謠，板書：親情
在充滿詩情的月夜下，母親帶著親情深情地為我唱著歌謠，讓我仿佛聞到了濃濃的芳香。同學們，第四自然段，大家一起讀一讀，起。
生：（讀）
師：除了歌謠，母親還為我吟唱了？
生：（童謠）
師：這些歌謠大家自己讀一讀。覺得它們怎么樣？
生：（略）
師：那同學們，母親會怎樣為我吟唱這些歌謠，讓我感受到童謠的有趣，押韻，明快呢？
生：（討論，試讀）
師：同學們，用你最喜歡的方式來讀一讀，唱一唱這些童謠。
生：（略）
�。ㄟ@些童謠給作者帶來了非常多的快樂，所以作者說童年的夏夜永遠是美妙的。母親唱累了就給我講故事，給我唱童謠，童謠唱過了，我還不想睡，就纏著母親說謎語給我猜。）
師：母親說：“
”
生：仔細聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子—是什么呀？
師：朝哪里猜？
生：朝吃的猜。
師：我猜不出來。
生：你真笨，這是咱種的花生呀。
師：你看，這是多么溫馨的一幕呀。就是在這樣的美妙的夏夜，母親為我唱了一首首歌謠、童謠講了一個又一個故事、謎語，母親就是用這樣的方式滋潤著兒子幼小的心田。所以說——
生：讀（母親不識字，卻是我的啟蒙老師……）