職業教育做哪些事提檔升級解讀

　　市教育局第十四期“對話青年教師走進基層學校”活動上周走進園區職業教育，這是該活動創辦一年來首次進入我市職教界。當天，來自園區工業職業技術學院、服務外包學院、工業技術學校3校的老師、企業代表，以“創新驅動，服務地方”為主題，與市、區教育行政部門的負責人及工作人員展開了交流。記者在現場發現了一些有意思的觀點和建議。

　　從拿“獎牌”走向打“品牌”

　　近年來，蘇州職校在各級各類評比、師生教學及技能比賽中斬獲頗豐，收獲獎牌無數，不少學校因此成了獲獎拿牌的“專業戶”，名聞省內甚至國內的職教界。然而蘇州的職業教育要進一步提檔升級，必須從“獎牌”走向“品牌”。在這一過程中，特別要關心師生的發展狀態，建設好一支現代化的教師隊伍，這樣才能辦成“學生喜歡、家長認可、社會各界肯定的好學校”。對話開始，市教育局長顧月華就亮出了這一觀點。

　　對此，市教育局副局長周春良等人補充道，現在有句話叫“基礎教育有高考，職業教育有大賽”，這導向完全錯了。有一些學校過于看重獎牌，特別是對學生的技能賽，雖然在一定程度上能夠以賽促練，但到手的獎牌往往只能代表參賽學生的技能水平，并不能說明多數學生的技能狀況，更不足以說明學校的教學水平，這樣的獎牌意義并不大，得不得都可以，學校應盡快從這樣的“獎牌”中走出來，著力提高全體學生知識和技能水平，打造精品課程，做優王牌專業。

　　建設更多的實訓基地

　　實訓是職業教育的生命。學生參加實訓的重要性不用說，而對于倡導“雙師型”（既是教師，又是工程師）教師的職業教育來說，實訓對于教師的重要性應該也不亞于學生。

　　交流中，園區工業職業技術學校的汽修講師沈祝斌著重談了實訓。作為一線的教師，他感到，這幾年，蘇州職教的實訓基地不斷在增加，質量也在提高，但離師生的需求還是有一定的缺口，特別是目前每年都有相當數量的雙師型教師需要定期到企業做訪問工程師，熟悉一線的最新技能，學會操作，能夠解析，最終傳授給學生。為此，他和他的同伴們建議有關部門多多辟建師生實訓基地。

　　鎖定需求研發專利項目

　　當天一些企業的負責人也來了現場，而歐姆尼克公司的趙總就校企合作多次發表意見。

　　他說：經常聽說學校搞出了個什么專利，可很難得到轉化，現在學校專利的轉化率還不到1%。剛回國那陣聽說這種情況時覺得很奇怪，現在明白了，專利不能轉化的關鍵就在于你那個專利是與企業的實際需求脫節的，是“閉門造車”得來的，完全是為專利而專利，這樣的專利當然難轉化。如果你一開始就是為了解決企業的實際問題而去研究，研究成功后再申請專利，那么這樣的專利肯定就能立刻轉化，投入生產。

　　要讓專利不再“閉門造車”，那就得加強校企合作，讓學校的專利研究有的放矢。

　　讓學生帶著課題去實習

　　職業教育最講究實習。對于職校生的實習，歐姆尼克公司的負責人同樣有話要說。

　　“在校生的最后一二年往往已進了企業。學生進企業沒錯，關鍵是進企業后，不能就讓學生像企業員工一樣光想著上班，拿一點工資，你還得讓他研究課題，也就是說，每個學生都是帶著課題進企業的，回來后，他還要寫論文、交作業，進行畢業答辯。”這位負責人認為，只有這樣的實習才是真正的實習，有意義的實習，才能促進學生能力的發展。”

　　專業設置同市場貼得更近些

　　現在社會變化快，新行業新行當新崗位層出不窮，作為無縫對接社會經濟發展的職業教育就得科學設置學校的專業與課程，這樣才能確保學生一畢業就就業，而且在就業后有光明的前途。蘇州市結婚產業協會的負責人當天這樣表示。

　　他介紹說，目前國內的婚紗攝影、婚慶微電影等婚慶業的發展水平已經處在世界領先地位，婚慶產業方面出現了不少新產業，出現了不少新行當、新的就業崗位，但對這方面人才的培養卻是“長年空缺”，職教的學生培養與婚紗產業的人才需求沒有形成對接，企業很難招到對口的、滿意的人，而一些人從業多年后希望獲得新的提升，又因沒有相關的行業證書、學歷難以繼續向上走，失去了更好的發展機會。長此以往，這些都會影響婚慶產業的發展。

　　他感到，婚慶行業遇到這一問題具有代表性，因此也希望蘇州的職校專業設置能同市場貼得更緊些。

　　成立新產業研究機構

　　結婚協會會長的一席話引起了現場熱議。有人建議，教育部門應設立相應的研究機構，時刻追蹤社會經濟的發展步伐，及時發現社會生活中的新行業、新行當、新崗位，并最好能提前一段時間預見它們的出現，為職校的專業設置提供科學決策。

　　園區教育局長沈堅表示，只要是法律上沒有禁止的，我們都可以去嘗試，職業教育也要勇于嘗試。我們可以成立研究機構，聚集起不同領域的人才來探尋、發現產業的需求，這樣的研究可以通過多種平臺，特別是網絡平臺，以此節約成本，得出更科學的結論，讓我們的畢業生更適合就業市場，讓那些當初低著頭跨入職業學校的學生，最后因良好的工作發展、事業成就而重新找回自信。

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