關于中職生職業適應期的職業指導探究范文

　　論文摘要：處于“職業適應期”的中職畢業生的離職率較高。出現頻繁“跳槽”現象的原因是價值觀念不適當、薪資待遇不滿意、工作缺乏安全感、勞動強度較大等。為解決中職畢業生頻繁“跳槽”的問題，應注重對中職畢業生職業生涯規劃、人際交往等能力的培養，鼓勵學生利用假期進行職業調查，加強學校的職業指導工作。

　　論文關鍵詞：中職生；職業適應期；職業指導

　　中職生職場不適應的原因

　　年齡較小，缺乏社會閱歷中職畢業生進入社會時，年齡一般在十八九歲之間，與大學生和社會在職人員相比，年齡較小，社會閱歷淺，對社會、對人生價值的認識過于理想化，當理想與現實存在差距時，受自身能力水平限制，很難以長遠的、發展的角度思考問題。另外，中職學校一般實行“封閉式管理”，學生的生活環境單一，來往和接觸的人群只有教師和同學，與社會的正面接觸交流十分有限，信息量少、信息面窄，沒有機會了解職業和社會。因此，面對與校園環境差異較大的企業文化氛圍，顯得心理準備不足，不能很好地適應崗位要求，在分析問題、處理問題時表現為簡單化，學生角色很難轉變為職工角色。案例一：某高級技工學校的學生，畢業后被推薦到一家國企做了一名維修工。干了不到3個月時間，突然辭職不干了。他說因為自己想干的崗位被人占據了，而且薪水過低，所以選擇了放棄，他認為委屈自己是對自己年華的浪費。至今畢業兩年了，仍賦閑在家，不愿出去工作。

　　急功近利，缺乏責任心很多中職畢業生不愿從基層的基礎工作做起，認為工作辛苦、地位不高。當工作單位住宿環境差、工資低、工作程序單調時，就會產生失落感，從而降低工作熱情。有些學生心態浮躁，隨意“跳槽”，根本不考慮企業的生產和進度。這種既不能正視就業市場現實狀況，也不能認識自身能力素質，個人利益至上的工作態度，只會錯過許多良好的發展機遇。案例二：某高級技工學校汽車檢測與維修專業的學生，被學校推薦到一家大型汽車4S店工作，店長安排他在維修班跟班工作。由于店里接修的都是高檔轎車，師傅修車的時候都不準他動手，還常常把換機油、拆輪胎等臟活累活交給他干，他每次都不情愿地接受。此外，班長還經常分配他打掃衛生、做記錄等額外工作，他以“自己是技校生，不應該做這些雜活”而拒絕。結果，只干了兩個月就“跳槽”了。畢業兩年來，他已經“跳槽”5次。

　　綜合素質有待提高一些中職畢業生在校期間不注重綜合能力的鍛煉與培養，走入社會后才意識到自己的綜合素質遠遠不能勝任所從事的工作。案例三：某女生從一所財貿學校畢業后，進入了一家私營企業做出納工作，聰穎、漂亮是大家對她的評價，因此學財會的她輕易地馳騁職場，好工作總是唾手可得。不過，每個公司的女同事總會在不久后對她表示出敵意，于是她不得不在3年內換了8份工作。她一直以為她這樣才貌雙全的女孩子不需要依靠攀附人際關系生存，外貌與能力才是硬通貨。因此，她從不參加同事的午餐會，也從不和女同事探討超市購物的省錢竅門。于是，大家眾口鑠金，說她傲慢、輕狂、目中無人……一次次將她的好心情擊碎，也一次次將她的飯碗打碎。

　　中職學校學生在校期間很少參加有組織、有計劃的社會活動，缺乏相關的能力鍛煉，如溝通能力、處世能力、獨立生活能力、抗挫折能力的鍛煉。因此，在復雜的現實生活中，他們看不透，又不會靈活對待，導致人際關系緊張。此外，學校注重知識的傳授，忽視對學生進行思維方法、工作方法和綜合能力的培養，學生學習的知識和技能與工作實際需要相差較大，其觀察能力、綜合分析能力相對較弱，缺乏解決實際問題的能力，從而導致中職畢業生對工作不適應。

　　“職業適應期”的職業指導對策

　　要完成從學生角色到職業角色的順利轉換，學校與學生個人都要重視培養職業適應能力。學生的職業適應能力是指從學生角色到職業角色的過渡過程中，主動調節自己的行為以適應環境變化，滿足新的角色期望，使自己逐漸達到所從事職業的職業要求，并順利完成職業活動的職業綜合能力，主要包括職業規劃能力、合理的知識和技能結構、自主學習能力、職業道德意識、人際交往能力、承受挫折的能力等。

　　職業生涯規劃能力的培養首先，應通過實施全程化職業生涯教育，指導學生做好職業生涯規劃，幫助學生進行自我剖析，客觀評估自我。在全面客觀地認識主客觀因素與環境的基礎上，自我定位，確定自己的職業生涯發展目標，引導學生辯證思考自身生存與發展的問題。其次，要指導學生適當調整自己的期望值，對自身的情況做一個正確的評估，既不好高騖遠，也不自卑自棄。很多學生不能適應新環境，大都與事先對新環境、新崗位估計不足，期望值過高而不切實際有關。因此，要指導學生在工作中培養應有的吃苦耐勞精神，抱持切合實際的薪酬期望值，不能僅看重眼前利益而忽視經驗、技能等潛在“薪酬”。

　　鼓勵學生利用假期進行職業調查，接觸社會、了解企業，真切感受職業文化要讓學生利用去企業實習的機會，感受生產一線環境，觸摸市場脈搏，讓企業文化影響學生的價值觀。很多畢業生在進入工作單位后，往往用學生的眼光看待企業，對企業現狀不滿，接受不了企業的“規矩”，缺乏耐心適應企業。因此，要讓學生明白一個道理：每個企業都有優勢和劣勢，最重要的是學會適應新的環境，快速融入企業，在深入了解企業后，找到自己合適的位置。

　　人際交往能力的培養要針對學生心理素質較差，特別是人際交往、溝通能力薄弱的特點，加強對學生心理健康方面的教育，可開設社交禮儀、有效的溝通技巧等相關課程，教會學生減輕心理壓力，引導學生正確處理人際交往中的沖突，主動并樂于與人交往，為走向社會做好充分的準備。

　　團隊精神和協作能力的培養要根據在校學生的不同階段，經常組織開展各類實踐活動，如社會調查、社會服務及各類文娛體育競賽活動，增強學生身體素質，寓職業精神素質教育于活動之中，培養團隊精神、團隊協作能力、責任感和抗挫折能力，增強學生的職業使命感和榮譽感，增強班級、團隊的凝聚力，強化學生的職業精神素質。

【中職生職業適應期的職業指導探究】相關文章：

職業指導師培訓心得07-08

職業指導教學實踐報告07-01

高校職業指導人員職業素養論文07-03

職業指導心得體會02-25

如何開展職業指導工作10-15

中職生職業生涯規劃04-21

中職生職業生涯規劃書 職業興趣07-02

高校個性化職業指導論文07-02

中職信息技術的教學探究論文07-03

中職生職業生涯規劃書02-09