給家鄉的孩子的信教學實錄
一、切入
師：他曾是一位世紀老人，他生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數以千萬計的作品，他就是
生：巴金！
師：今天就讓我們繼續走進巴金的世界，走進他
生：《給家鄉孩子的信》。
師：（深情地）一位詩人在《敬壽巴金百年》中這樣寫到：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜這是詩人眼中的巴金，你眼中的巴金是位怎樣的老人呢？
二、細讀
師：默讀課文，畫出讓你感觸最深的句子，想一想，從中你讀出了一位怎樣的巴金，把你的感受批注在旁邊。
生：（自由讀書、批注達10分鐘之久。）
師：請同學們放下手中的筆，我們一起來交流剛才所得。交流沒有答案的對與錯，只有缺席的遺憾！
生：我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個孩子寫一封回信，或者
師：先說說你讀出了一位怎樣的巴金，再讀讀你畫的句子，說說你從哪些詞語、句子體悟到了巴金的這種品質。
生：我覺得這是一位關心孩子的巴金。（教師板書：關心）我注意到了這樣一句：有時候一支筆在我的手里有千斤重，怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子失望，我終于拿起了筆。巴金爺爺有病，年齡又大，拿筆很不方便。特別是千斤重一詞給我的印象特別深。
師：（出示這段文字，突出千斤重）透過這個千斤重，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到巴金爺爺吃力地寫字，非常艱難的樣子。
師：巴金先生的一位學生曾經回憶說：巴金寫字的時候，手抖的厲害，那支小小的筆怎么也比劃不到紙上去，他就用自己的左手推著右手去寫。這哪里是在寫字呀，這分明是用自己生命的一點點消耗來換取他思想的表達！
生：（用力地點了點頭）
師：把這個體會帶進去讀！
生：（先自由讀，然后指名讀）
師：同學們，這千斤重的筆飽含著巴金爺爺對孩子們千斤重的
生：情
生：愛
師：對，把這份飽蘸的情這份大寫的愛帶進去，讀出來！
生：（指定生：名學生讀）
師：家鄉的孩子們收到這滾燙的話語，怎么能不感動呢？把這份感動讀出來
生：（齊讀）我有病
師：老師在讀這封信的時候，也關注到了這段內容，有個詞語我的印象最深刻終于！
這個詞語能去掉嗎？
生：不能，終于最能體會到巴金對孩子的愛！
生：終于寫出了巴金下這個決定不容易，他最終的選擇是孩子，不顧惜自己的身體，最能體現巴金對孩子的愛！
師：是的，他想念孩子，關懷孩子。在他的心里他多么想（引讀下文）
生：看見你們天真的笑臉。
師：在他的心里他多么想
生：聽見你們歌唱般的話語！
師：繼續交流你的讀書收獲！
生：我讀出了一位謙遜的巴金！你看不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。他為我們留下了許多作品，卻說自己是普通人。
師：你讀懂了巴金。還有哪些地方也寫出了這是一位謙虛的巴金？
生：今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。老老實實、平平凡凡兩個詞語寫出了巴金的謙虛！
師：齊讀這兩個詞語。詞語的背后是巴金的淡然與恬靜！還有嗎？
生：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
師：（出示補充資料，動情朗誦）是的，巴金在創作《家》這部作品時有這樣一段內心獨白：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的。這份熱情，這份為弱者說話的豪情就是巴金的真情真意，讀出巴金的心聲
生：（齊讀）我寫作不是
師：你還讀出這是位怎樣的巴金，展示你的不同。
生：我讀出了一個樂于奉獻的巴金。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。他在這句話中明確說出了自己的心聲。終于一詞表明他通過一輩子的思考確定了奉獻的人生最有意義
師：說得好，你是巴金爺爺的知音啊！
生：還有。人活著，不是為了白吃干飯，我們活著就是要一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。巴金爺爺愿意為別人浪費它們
師：浪費？
生：花費！
師：這兩個詞語一樣嗎？什么是花費？
生：消耗、使用的意思，浪費是個貶義詞，巴金爺爺愿意為別人消耗時間、同情、精力，值得表揚。不能用浪費！
生：老師，后面巴金也說自己浪費了光陰，過去我浪費了不少的光陰，現在我快走到路的盡頭了，剩下的日子已經不多了。
師：大家把這兩部分讀一讀，比一比。然后說一說。
生：浪費是巴金爺爺的謙辭，體現了他的謙虛。
生：花費他們，就是巴金爺爺心目中的生命開花結果。奉獻的人生才是開花結果的人生，有意義的人生
師：說得真好。自由讀一讀這段話，看看句式上有什么特殊之處？
生：句子中有四個更多。
師：（指名讀）這四個更多的背后是什么？
生：巴金爺爺愿意把一切奉獻出去。
師：你還讀出了這是一位怎樣的巴金？
生：這是一位珍惜時間的巴金。我十分珍惜這有限的
師：想象這個珍惜背后的畫面！
生：巴金爺爺拼命地寫呀寫，片刻也不休息！
師：即使是一分一秒也要讓它開花結果。珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求！
生：我還讀出了這是一位對孩子充滿希望的巴金。親愛的家鄉孩子們，我真羨慕你們
師：（板書珍惜和希望）同學們，這關心、希望，珍惜、謙遜、奉獻的背后就寫著一個
生：愛
師：板書：愛將板書勾畫成為一朵五瓣花。
三、釋放
師：捧讀著巴金爺爺那散發著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結果的殷切希望。他那溫柔慈祥的話語，他那吃力書寫的樣子似乎又響起在家鄉孩子的耳邊，出現在孩子們的眼前他們又一次那起了筆親愛的巴金爺爺請你以這句話開頭，寫上幾句，你最想說的話。
生：親愛的巴金爺爺，感謝你博大的愛。我們也會像您一樣，讓自己的生命開花結果的！
生：親愛的巴金爺爺，你的生命開花了，結果了。花兒是那樣的茂盛，果兒是那樣的甜美！我們羨慕您！
生：親愛的巴金爺爺，您寫字困難，還給我們寫了這么一大篇，多難啊！你對我們的愛意我們收到了！
師：出示2003年巴金被評為感動中國人物的頒獎詞：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮了多少人靈魂的燈塔，叩響了多少人心靈的大門同學們，讓我們今后多走進巴金爺爺作品，讓他的作品能夠點亮我們靈魂的燈塔，照亮我們前行的道路
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