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《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
２、感受異域風(fēng)情，理解人人為我，我為人人的人生境界。
３、認(rèn)識３個(gè)生字，會寫７個(gè)。理解莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
２、體會人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
在著名的北大校園里，有這樣一個(gè)老人，穿一身舊式中山裝，整個(gè)就是個(gè)看門人。于是，一個(gè)扛著行李正前來報(bào)道的新生請他幫忙看會行李，自己好去報(bào)道，老頭答應(yīng)了并認(rèn)認(rèn)真真的在那里守著。過了好半天，學(xué)生回來了，老頭什么也沒說就走了。三天后的開學(xué)典禮上，學(xué)生吃驚的發(fā)現(xiàn)那個(gè)老頭竟然坐在主席臺上，還是一位副校長，大名鼎鼎的教授。有沒有誰知道這位老人是誰？（生答：季羨林）你是怎么知道了呢？對，他（出示照片）就是季羨林老先生。季老先生不僅是一位博古通今的學(xué)者，還是一位散文大家呢！幾天就讓我們走進(jìn)他的散文《自己的花是讓別人看的》。
出示課題：
自己的花是讓別人看的
二、初讀感知
１、我們一起來齊讀課題。
（齊讀。）
２、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)知道是誰種花給別人看嗎？（德國人）德國人養(yǎng)花給季老先生留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
３、學(xué)生自由讀文后匯報(bào)。
（引學(xué)生用書中的話說出來。）
４、是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
板書：
奇麗、奇特
三、品讀感悟
師：到底是怎樣一番奇麗的景色，一個(gè)怎樣奇特的民族呢？讓我們一起隨著季老先生來到德國，自由朗讀課文的２、３自然段，用
波浪線畫出德國人愛花、養(yǎng)花的句子。
師：我剛才看見許多句子都被同學(xué)們劃上了記號，誰先來說一說？
學(xué)生匯報(bào)。
師：你找的是這段話（出示句子）。
師：從這段話中同學(xué)們讀出了什么？
生：他們都很愛花。
師：從哪個(gè)詞可以看出來呢？
生：家家戶戶。
師：（家家戶戶變紅）透過家家戶戶你有感受到什么？
生：不是一個(gè)，而是每家每戶。
師：是啊，好一個(gè)愛花的民族！從這段話中還體會到什么？
生：他們養(yǎng)花很奇怪，都把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看見花的脊梁。
師：你真會讀書，請大家注意這個(gè)詞（脊梁變紅）Ａ：音；Ｂ：形，脊還是個(gè)生字，可不好寫呢，來抬起手來我們一塊兒寫一寫；Ｃ：義，我們的脊梁在哪里呢？摸摸看，想想看，在屋子里看到花的脊梁，實(shí)際上看到的是什么？
（生答。）
師：為什么只能看見花的脊梁呢？
生：因?yàn)樗麄兌及鸦ǚN在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開。
（臨街窗外，朝外變紅。）
板書：
臨街窗外
師：那么愛花，那么愛養(yǎng)花，卻把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，自己只能看到花的脊梁，這是多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊！誰來把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來？
（指名讀。）
師：為什么德國人把花都養(yǎng)在臨街窗戶的外面呢？這不禁引起了我的猜測，誰來當(dāng)我的女房東，幫我解答我心中的疑惑？（指名上臺）允許你把書帶上來，知道依據(jù)課文的哪里做準(zhǔn)備嗎？（生指文）好極了。
師：可以開始了嗎？你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
生：正是這樣。
師：大家來評評這位女房東當(dāng)?shù)脑趺礃樱?/p>
生：她的表情做的好，做出了莞爾一笑。
師：你觀察的真仔細(xì)，那莞爾一笑是什么樣的呢？
生：淡淡的，微微的笑。
師：來我們同座位的同學(xué)互相莞爾一笑。（互動）老師剛才看見好多女同學(xué)的臉上露出了淡淡的、微微的一笑，真美。
師：剛才同學(xué)注意到了莞爾一笑這個(gè)詞，１、音：變調(diào)；２、多音字東莞。
師：老師很想知道是什么樣的感情讓你剛才莞爾一笑說的那么好？
生：我覺得這在我們德國很平常啊，同時(shí)，能讓別人欣賞到自己種的花，我也有一點(diǎn)點(diǎn)自豪。
師：好一個(gè)自豪的女房東！（老師帶頭鼓掌）請上位。
師：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，那么，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？
（生讀句子，出示句子。）
師：從這段話你們體會到了什么？（美）你們從哪些詞體會到美的呢？
生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅（出示詞）。
師：姹和嫣都是生字，仔細(xì)觀察，看看發(fā)現(xiàn)什么了？
生：都是女字旁。
師：對，你觀察的真仔細(xì)，你注意到了這兩個(gè)字都是女字旁。大膽的猜猜看，那這兩個(gè)字都是形容什么的？（女子）好樣的，在字典里。姹是美麗的意思，嫣是嬌艷的意思。都是形容女子的沒有的。看，古人造字就是這么有意思，總是把字音、字型、字意結(jié)合起來，掌握這個(gè)規(guī)律了，以后再來學(xué)習(xí)這方方正正的漢字就不會覺得難了。但是，在姹紫嫣紅這個(gè)詞里就不是形容女子而是形容花了。想象一下，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是什么樣的？
（指２、３人答。）
師：還從哪里能感受到花的多呢？
生：花的海洋、應(yīng)接不暇。
師：那么，花的海洋，應(yīng)接不暇又是什么樣的呢？
（指２、３人答。）
師：好一片花的海洋啊！這是多么美的畫面啊！閉上眼睛靜靜的聽老師讀，并在眼前想象畫面。
（配樂師范讀。）
板書：
花的海洋
師：剛才聽了老師的朗讀，你們仿佛看到了什么？
（生答。）
師：你的描述仿佛把我們帶到了畫前，誰能把我們帶進(jìn)畫里呢？誰來讀讀這段話？
（指２、３人答。）
師：你讀的真好，老師和全班同學(xué)都被你的朗讀給陶醉了。大家想讀嗎？（想）好，老師給大家配上音樂，配上畫面，我們一塊兒來讀
。
（齊讀，配上音樂、畫面。）
師：到底是什么讓我們?nèi)缤哌M(jìn)了花的海洋呢？誰來為大家讀讀這段話呢？
（出示句子。）
師：這些句子讀一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再細(xì)細(xì)品讀這段話，看看每那句話打動了你？
（自由讀。）
生：人人為我，我為人人。
師：你真會讀書。能結(jié)合課文內(nèi)容說說你對這句話的理解嗎？
（生答。）
師：是啊正因?yàn)槊恳患叶及鸦ǚN在外面，自己的花讓別人看，所以，走在街上又能欣賞到別人的花。這就是人人為我，我為人人。這兒的每一個(gè)人早已把人人為我，我為人人化做了無聲的行動，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。這已經(jīng)成為了德國的又一道亮麗的風(fēng)景。多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊！
板書：
人人為我，我為人人
師：在生活中，你有沒有這樣的體會呢？結(jié)合生活實(shí)際談一談。
（生舉例子。）
師：看來，同學(xué)們已經(jīng)在生活中理解了這句話的真真含義。是啊，人人為我，我為人人就是首先要為別人著想，如果大家都為別人著想，反過來別人也會為你著想的。所以，只要我為人人就會換來人人為我，就會換來花香滿街，就會換來美好的人間。
師：在四五十年之后，這位老人又一次來到了這條街上，他又看到了怎樣的一番景象呢？我們一塊來讀讀第4自然段。（齊讀第
４段）老人不禁感嘆變化是有的，但美麗并沒有改變。（出示句子）請同學(xué)們想象一下，什么變了？（生答）那沒有改變的又是什么呢？
（生答。）
師：是的，四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。這是一個(gè)多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊！咱們一起來讀讀這兩句話。（齊讀）與此同時(shí)，老人心中有一個(gè)美好的夢想，猜一猜是什么？
（生答。）
四、小結(jié)拓展
師：多么美好的夢啊！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡屛覀兪斋@了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了人人為我，我為人人，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解，帶著對德國這個(gè)偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題）老師知道，課前，很多同學(xué)收集了關(guān)于德國和季老先生的資料，但是由于時(shí)間關(guān)系，就不能在這一一交流了。老師也收集了一些資料，給大家欣賞一下。（出示圖片）下去之后，同學(xué)們可以把你收集到的資料舉辦一個(gè)專題匯報(bào)吧！
【教學(xué)反思】
《自己的花是讓別人看的》──當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引，當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過多遍，越來越覺得季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來越感覺到季老的文品如其人──人人為我，我為人人是人生的一種崇高的境界，自己的花是讓別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對國學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生會議起季老在《小苗與大樹的對話》中親切的話語，孩子們對提出的中西貫通，文理貫通，古今貫通記憶猶新；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生在季老的散文
《懷念母親》、《月是故鄉(xiāng)明》中，體會了魂?duì)繅衾@的思鄉(xiāng)情和赤子深情；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待，在孩子們幼小的心靈里種植。
今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者一定會在他們的心靈樹起一道豐碑！這行云流水搬的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說給孩子們聽的！
人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往！
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