《快樂的節日》的教學實錄及反思

　　【實錄】

　　（齊讀課題后）

　　師：讀了課題，你知道這篇課文講什么嗎？

　　生：是講快樂的節日。

　　師：（指在課題“節日”下）主要是講——

　　生：節日

　　師：對，我們在這個節日里怎么樣？

　　生：很快樂。

　　師：多么快樂呀！那么應該怎樣讀課題呢？

　　（生有感情讀課題）

　　（自由讀課文時，一生問：“講的是哪個節日？”）

　　師：剛才，某某在自己讀書時，產生了一個疑問：課文講“快樂的節日”，那么到底是哪個節日呢？小朋友們知道嗎？

　　生１：是六一兒童節

　　師（微笑）：能說說理由嗎？

　　生２：是國慶節

　　師（意外）：你從哪里知道的呢？

　　生２：因為課文里說“有了我們，可愛的祖國就更有希望。”說到了祖國。

　　生3：是教師節。因為有老師。

　　生１：兒童節，老師會和小朋友們一起玩，還會出去郊游。

　　生３：我覺得是元旦節。因為課文里面說到了春天。

　　師：你們能從課文里找理由，非常好！到底是什么節日，老師先保密，等我們下節課好好地來學這篇課文時再來找答案。

　　【教學反思】

　　閱讀教學的第一課時應該有個整體感知的教學過程，通常我都是問學生：“讀了這篇課文，你知道了什么？”學生往往會羅羅嗦嗦地將課文復述下來，時間限制，請了一兩個學生就不能再給他們時間說了。而在教學這篇課文時，利用課堂上的一個生成點，將問題拋出去，使學生搜索剛才自己自學時消化的內容，在沒得到老師的肯定，又受到同學的反駁時，主動地進入課文快速閱讀，提取論據來證明自己的觀點，這樣地朗讀可以說是有效地閱讀了。而設下的懸念又使得他們期待第二課時的教學。