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《征友啟事》的教學反思范文
《征友啟事》是一篇有趣的童話故事，通過小牛兩次征友，告訴小朋友們對待朋友不能太苛刻，不能有太多的要求，只有寬于待人，才能擁有更多的朋友。下面是小編為你整理了《征友啟事》的教學反思范文，希望能幫助到您。
《征友啟事》的教學反思范文（1）
本課是一篇童話，其教學目的是讓學生懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
好的開端是成功的一半。上課伊始，我創設情境，播放了一段視頻，把學生帶到了美麗的童話世界中。通過提出疑問：“小牛交到朋友了嗎？他是怎樣交到朋友的呢？”導入課題，使學生產生了濃厚的學習興趣。
學習課文時，我通過抓住文章中的兩張征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使課堂脈絡清楚，而且在對比中明理。
首先，我讓學生通過演一演，讀一讀的方式學習小牛的兩次“征友啟事”。學生通過演一演，讀一讀，并進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同。
其次，兩張征友啟事貼出后，收到了不同的效果（第一次小牛沒找到朋友，第二次小牛有了許多朋友），我重點指導學生體會小動物們看到啟事后的種種不同表現，使學生就能夠進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的`需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。
最后，通過練一練，你也來學寫一張征友啟事，讓學生不僅明理，并且會運用到自身的實際生活中。看到多數學生都能夠學以致用，交到朋友，讓我感到很欣慰。
反饋總結環節中，我讓學生談談本節課你有什么收獲。學生能夠說出一些自己的收獲，說明學生已經有了進步，能夠自己總結了。如果我再總體性地做個總結會更完整。課堂教學藝術是有缺憾的藝術，在今后的教學生活中，我一定要繼續努力，減少遺憾。
《征友啟事》的教學反思范文（2）
這是一篇很有教育意義的童話故事。故事顯淺易懂，語言樸實，寫的是小牛兩次不同的征友啟事帶來的不同結果。讓學生讀后明白：在與人交往時，既要考慮到自己的需要，還要考慮到別人的實際情況。本課的教學設計，我主要是通過創設情境，抓住兩張征友啟事的異同，以表演讀、分角色等多種形式的讀書，讓學生積極參與學習的全過程，對兩則啟示進行對比，并從中獲得體會。
語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的.語言文字訓練。在進行兩則征友啟示對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一張相比，有什么不同地方？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。
故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“下課了，操場上真熱鬧！”“超市里人真多，好熱鬧啊！”“廣場上很熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，學生輕松而快樂地理解了詞語。
《征友啟事》的教學反思范文（3）
有的才能放矢，全國小語會秘書長陳先云曾經說過：教什么比怎樣教更重要。因此，我把自己放進文本，反復閱讀，逐漸明晰了教學的目標要求，教學重難點，由此生花，構建主體。
一、擰線串珠，構建課堂
這篇課文很長，對剛邁入二年級的孩子來說，確實是有閱讀的難度的。怎樣才能突破重點，降低學習難度？大道至簡，我把課文的全部教學就看做是線和珠的。線是課文中的“征友啟事”，珠是課文中的生字詞。就這樣，我擰著“征友啟事”這條主線，把一個個生字詞串上去。這就是我隨文識字的構想。在實際教學中，對于這一顆顆珠的把握，又另有側重：“獵狗、耕田”采用圖畫識字法；“興奮”采用表演法；“團團圍住”采用貼圖法理解詞義；“怨言”舉例法理解詞義。對于單個字的教學，“張、迎、或”重在新部首的教學，筆畫的書空，其中“迎、或”還重在書寫指導……這樣，體現了生字教學的層次性、針對性和目的性。
二、對比教學，學中明理
兩則征友啟事，讓學生在對比中明確不同，讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求，從而懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際。
運用多種方式進行朗讀訓練。
①角色朗讀法：讓學生扮演小動物朗讀。如：教學第一張征友啟事時，讓學生扮演小牛，教師啟發：小牛，你想找個什么朋友呢？（小牛）我想……。這樣就不著痕跡地把征友啟事通過小牛之口讀了出來。
②對比朗讀法：讓學生對兩張不同的啟事進行對比讀，在讀中加深認識、理解。在形式上有兩生分別讀，男女生對比讀等。
③師生合作讀：對于9到12自然段小動物說的話，我覺得讓學生了解就行了，于是我采用了輕描淡寫式的師生合作讀的形式。教師讀前半句（××說），學生讀動物說的話。而且我采用的是走到誰的身邊，誰就接下去讀，這樣有意識的長久訓練，能集中學生的`注意力，讓學生不敢有半點松懈。
三、愉悅氛圍，激發興趣
興趣是最好的老師。在本課教學中采用多種角色轉變的形式，減少了學生思維的定式，課堂氛圍就顯得輕松愉悅。如：讓喜歡扮演小牛的孩子上臺貼征友啟事、讀征友啟事。讓學生扮演山羊、獵狗、花貓、馬駒等小動物。教師采用采訪小動物的形式，第一張征友啟事的不好之處就不言而喻了。
對二年級的孩子來說，端端正正坐40分鐘，的確是一種考驗。這個階段，學生的注意力也很難持久，所以“課中操”的形式應運而生。根據課文的內容，我把找朋友的律動操安排在小牛找到許多朋友后。這樣，后面的復習生字詞的環節，學生就會處在一個精神飽滿的狀態，有利于教學內容的實施。
不足之處：為了教學內容在有限的時間內完成，留給學生思考的時間不夠充分。今后，必須在教學過程的優化上多下功夫，期盼著真正做到教師輕輕松松教語文，學生輕輕松松學語文。
《征友啟事》的教學反思范文（4）
一、課堂拾貝
1、創設情境，激發興趣
好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。開始上課時，我先讓學生一組配樂圖片，同時提問：邊看邊想，你覺得小牛生活得怎樣？這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受到小牛很孤單，從而激發他們的學習興趣。
2、創設情境，通過體驗學習突破難點。
小牛兩次征友的結果，為什么不一樣呢？這是課文的重點，也是難點。在小組自學比較兩個征友啟事的基礎上，可以師生互動通過角色扮演、口語交際的活動方式進行體驗學習，體會“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來不同的`結果。教師可以扮演小牛，學生自由選擇扮演課文中前來應征的小動物，貼出第一張征友啟事，分別詢問扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語交際的過程中，引導學生理解第一個征友啟事要求太苛刻了，第二個征友啟事減低了要求，求同存異，許多動物都能成為小牛的朋友了。使學生認識到每個人都有不同的特點、愛好、習慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善于發現他人的優點，學會與他人交往。
3、引導學生體會角色的情感，有效地進行朗讀指導。
這篇課文要做到有感情地朗讀，必須體會故事中角色的情感變化，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂”——“興高采烈”這樣兩個情感變化的點，引導學生結合自己的生活經驗，邊讀邊想像各個角色在課文描述的故事情境中的情感變化，入情入境地朗讀。例如“唉！世界那么大，怎么連一個朋友也找不到？”要體會小牛的失望與傷心，讀出難過的語氣。朗讀指導者還要注意要尊重學生的個性差異，讀出自己的感受就可以了。
4、語言實踐，拓展延伸
要學生自己寫一個征友啟事，想想怎么寫，能讓自己交到更多的好朋友。
二、有待改進
在低年級語文課堂教學中，讀仍是訓練的重點，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺學生還是說的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實處。讓學生有感而發，讀出真情實感，才能實現個性解讀。
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