《窗前的氣球》教學實錄教學課例

　　《窗前的氣球》是二年級第六單元的一篇課文。窗前畫著小臉的紅氣球，代表同學們來問候科利亞。表現了同學們之間的真情，是對學生進行助人為樂的好教材。

　　片段一：窗前的氣球教學實錄教學課例

　　師：科利亞得了傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。他覺得真沒意思。你在什么時候也覺得真沒意思呢？

　　生：爸爸媽媽不在家，我一個人的時候覺得沒意思。

　　生：小伙伴不和我玩耍的時候，覺得沒意思。

　　生：當我生病的時候，不能去上課，我覺得沒意思。

　　師：此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節，體會一下科利亞當時的心情。

　　生：（讀科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。）

　　師：你覺得他讀的怎么樣？

　　生：我覺得他讀的很有感情。

　　生：我覺得他覺得真沒意思這兒讀得很好。因為他把科利亞當時孤單的心情讀了出來。

　　生：我覺得科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。這句話中的靜靜地呆呆地讀得很好。

　　師：說說你的理由。

　　生：靜靜地、呆呆地讓人感覺到只有他孤零零地一個人，很沒意思。我還想讀呢？（包含深情的朗讀起來）

　　師：讓我們一起朗讀，來體會一下科利亞這時孤單無聊的心情。

　　生：（齊讀）

　　反思：

　　二年級的學生年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓學生結合自己的生活實際，說說自己在什么時候也覺得真沒意思，這樣的體驗和學生的生活實際非常接近，于是在說自己的體驗時，有話可說，也能真切的體會到科利亞的心情，和科利亞產生感情上的共鳴。于是，在感情朗讀這段話時，水到渠成的完成了朗讀任務。另外，在對學生的朗讀作出評價的時候，學生也不會只停留在表面上的感悟，/article/他們會從具體的重要詞句來進行品味、揣摩，體會人物的心理。這比教師進行純技術的朗讀指導效果要好。

　　片段二：

　　師：科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。科利亞為什么笑了？

　　生：科利亞被這張可愛的小臉逗樂了。

　　生：科利亞想到米沙和同學們為他做這張可愛的小臉時的動人場面，高興地笑了。

　　生：這張小臉代表同學們的問候，科利亞激動地笑了。

　　師；如果你是科利亞的同學，你想對他說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給他？

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