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淺析專業(yè)課教師情感在教學(xué)中的作用的論文
摘要：在專業(yè)課教學(xué)過程中，教師的情感因素對其授課成敗至關(guān)重要。因此，專業(yè)課教師應(yīng)努力培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)，注重從情感的穩(wěn)定性、情感純潔性等方面來加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在教學(xué)中以情感人、以情動人、以情育人，從而使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識、掌握技能、接受教育。
關(guān)鍵詞：專業(yè)課教師；情感；教學(xué)；作用
教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，專業(yè)課教師的情感更是如此。專業(yè)課教學(xué)，由專業(yè)特點決定，教師與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任與配合，使教學(xué)氣氛活躍，有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，專業(yè)課教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。
一、情感概述
情感是師生之間產(chǎn)生思維共鳴與心靈和諧境界的一種特殊手段。在教學(xué)活動中，要提高教學(xué)質(zhì)量，離不開情感。特別是專業(yè)課教學(xué)在素質(zhì)教育中起著特殊的作用，就更離不開運(yùn)用情感這一重要手段。這是由專業(yè)課程的內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境決定的。
一般認(rèn)為，情感在教學(xué)中的作用，對教師而言主要指教師通過語調(diào)、表情、動作和手勢等方面的變化，表達(dá)內(nèi)心世界的真實感受，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，引起學(xué)生的情感共鳴。教師對待學(xué)生的情感態(tài)度，對教育學(xué)生具有決定性意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生、傳授知識技能時，對待學(xué)生在情感上的熱愛，不僅能使學(xué)生尊敬教師，而且會使學(xué)生對教師所教的學(xué)科感興趣。反之，教師若對學(xué)生情感冷淡、討厭，學(xué)生對教師也就反感，對他所講的課也無心學(xué)習(xí)。
二、專業(yè)課教師情感的作用
1.對提高教師教學(xué)質(zhì)量有增進(jìn)作用
認(rèn)識的積極性情感具有動力功能，即情感對一個人的行為活動具有增力或減力的效能。在同樣的教學(xué)條件下，對于同樣的教學(xué)目標(biāo)，完成同樣的教學(xué)任務(wù)，一個處于良好情緒狀態(tài)中的專業(yè)課教師，更多表現(xiàn)出教學(xué)的自覺性、主動行和思維的靈敏性。以這樣的情感影響學(xué)生，能使學(xué)生表現(xiàn)出興奮、積極、主動的情緒，并積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在情感的交流中，作為專業(yè)課教師，要特別注意情感的變化和運(yùn)用。人們在面部、體態(tài)、聲調(diào)等方面可顯露的各種表情，這是情感交流中的一種特殊手段。如在實驗課中，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)遇到困難而猶豫不決時，教師的表情應(yīng)該是鼓勵和期待，而不應(yīng)該是不耐煩或置之不理。
3.能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍
課堂心里氣氛是指在教學(xué)過程中師生雙方的情緒狀態(tài)。如前所述，情緒有著極大的感染作用，教師如果情緒良好，就有可能創(chuàng)造一種積極的課堂心理氣氛。學(xué)生就會心情愉快，積極思維，主動參加各種練習(xí)。反之，如果教師的情緒低落，語言含糊無力，對學(xué)生冷淡，學(xué)生就會無精打采、心不在焉、反應(yīng)遲鈍。
4.有助于提高專業(yè)課教師的社會素質(zhì)
情感具有協(xié)調(diào)交往功能。即一個人的情感具有促進(jìn)或阻礙人際關(guān)系的效能。在教學(xué)中，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的情感作用，能夠使學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其業(yè)，隨其行”。
三、專業(yè)課教師提高情感素質(zhì)的具體要求
1.專業(yè)課教師情感素質(zhì)要具有穩(wěn)定性
在教師情感素質(zhì)中，情感的穩(wěn)定性是最基本的。情感越穩(wěn)固，對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成就越能產(chǎn)生積極的影響作用。這種情感的穩(wěn)定性主要表現(xiàn)為具有堅定的理想信念和崇高的敬業(yè)精神。
2.專業(yè)課教師要注重情感的純潔性
人的情感是有社會性的，因而人的情感是復(fù)雜的。無論是在專業(yè)課教學(xué)的過程中，還是在教師與學(xué)生的相處中，切不可違背良知，不負(fù)責(zé)任地以是為非或者已非為是，不注重學(xué)生個體生理、心理的差異，對一些學(xué)生出現(xiàn)的許多奇怪想法和出乎意料的行為不加以分析，就對學(xué)生諷刺體罰，污辱學(xué)生人格。情感純潔性在教學(xué)中主要表現(xiàn)就是良好的師德風(fēng)范和師生之間的良好關(guān)系，以及坦誠的真摯感情。
3.專業(yè)教師要有豁達(dá)大度的寬容情感
寬容是縮短師生心理距離，消除師生間隔閡的良藥。對待學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)采取冷靜的態(tài)度，采取恰當(dāng)、有效的方法幫助學(xué)生改正。這種豁達(dá)大度的寬容之情能夠使學(xué)生感到教師富有人情味，對教師產(chǎn)生一種即崇敬又敢于接近，且能友好相處的心理相融的親近感，使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為激發(fā)出學(xué)生的激情。
真情所至，金石為開。實踐證明，教師的情感因素對教學(xué)的成敗至關(guān)重要。因此，專業(yè)教師應(yīng)培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)，在教學(xué)中以情感人，以情動人，以情育人，使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中更好的獲取知識，掌握技能。
參考文獻(xiàn)：
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