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《探究凸透鏡成像規律》評課稿
本節課由黃老師拿出總體的教學設計方案，然后在教研組里開展了公開課教學，本節課改變了以往學生實驗主要是驗證性實驗，變為探究發現性實驗，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。充分體現了新的教育理念：以知識為載體，以生為本、以疑為線、以啟發探究為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組探究活動，自己發現凸透鏡的成像規律，設計合理有創意，重點突出，目標明確，符合學生的認知規律。使本節課的教學取得了較好的效果。
本節課在教學實施過程中有以下亮點：
1、從生活走向物理，設置懸念，激發興趣，共同探究
黃楊瑛老師能從生活中獲取教學資資源，比如，照相機、投影儀、放大鏡這些都是學生比較熟悉的光學儀器，教師利用多媒體課件讓學生觀察到照相機底片形成的是倒立的縮小的像，放映投影儀學生觀察到屏幕形成的是倒立的放大的實像，用放大鏡觀察書本上的字看到的是正立的放大的虛像，這些現象學生覺得非常熟悉、親切，同樣都是凸透鏡為什么它們成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問，也想知道這其中的奧秘吧？設置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發學生通過實驗來探究這其中的奧秘的欲念。
2、合理設計實驗，培養科學探究方法
本節課設計三組探究實驗，u>2f,2f>u>f,f>u探究凸透鏡成像規律，設計出符合實驗任務的數據記錄表，然后將各組同學實驗數據的整合匯總，方便了學生的數據分析，使絕大部分同學能夠比較輕松得出規律。在探究的過程中，讓學生自己去思考或合作完成，將學生探究活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，還教會了科學探究的方法。
3、注重情感目標的培養
在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都能體會到成功的喜悅，充分體現了全面育人的新課標精神。
4、多媒體課件輔助教學
本節上用了很多幻燈片和Flash動畫，這充分體現了多媒體技術在輔助教學中的重要作用，利用多媒體課件創設教學情境，讓學生覺得現實生活中的這些現象非常熟悉、親切，從而激發了學生的探究欲念，多媒體課件的另外一個重要作用就是能快速地把學生的探究過程重新展示出來，幫助一些反應比較慢學生回憶實驗過程，去發現其中的規律，節省了教學時間，通過Flash動畫，使學生進一步理解照相機、幻燈機、放大鏡的工作原理，給了學生探究科學的啟迪。在這節課里也充分展示了黃楊瑛老師在課件制作方面的才華，也提示了我們大家要充分利用好網絡資源。
5、創新是這節課的靈魂。
整個教學過程，老師是一個引導者和參加者，而不是一個主宰者，還給學生時間和空間，給學生提供了以下四種機會：1提供觀察思考的機會2提供操作嘗試的機會3提供表達交流的機會4提供成功的機會。整節課黃老師教態自然，始終面帶微笑，用親切的語言鼓勵學生觀察，并用學生自己的語言進行歸納，多次走下講臺參加學生的討論。學生在愉快的課堂氛圍中不僅學到了知識，培養了能力，而且激起了學習物理的熱情。課堂設計密切聯系實際，解決實際問題，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新起特點。
沒有任何一節課是完美的。都有不足之處：
1、由于本節課學生活動比較多，教師在時間上不夠充分充分。
2、小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強。
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