淺談年輕教員在多媒體應用中的常見現象的論文

　　【論文關鍵詞】多媒體教學 教學 現象

　　【論文摘要】本文通過對課堂多媒體教學的實踐考察和并結合自己的多煤體教學經驗，對課堂多媒體教學的應用做了深入分析，并提出比較可行的解決辦法。

　　運用多媒體進行教學，己成為教師必備的基本素質。但是，如果運用不當，課堂細節處理不到位，有時也會適得其反。本文就年輕教員在多媒體應用中的常見現象進行分析。

　　一、多媒體主導全程，自主思維退化

　　在現代教學中，一般傾向于強調學生的主體性，發揮教師的主導性。由于多媒體教學具有容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率等特點，使得一些年輕教員過分依賴于多媒體，把多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，過分的依靠多媒體教學形式，致使學生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“霸占”了整個課堂，指揮著教師的教和學生的學。

　　應該說，課件僅僅是師生活動中的一種輔助或補充。在教學過程中要充分考慮學生智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，激發學生的主動性和創造性。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的都用多媒體形象展現出來，看似量化了所要表達的內容，實際上卻限制了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。此外，在一些年輕教員授課中時常出現多媒體課件畫面切換過快的問題，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，極大地了教學效果。

　　因此，在使用多媒體教學時，不能忽視教師在教學中的主導地位，更不能忽視學生的主體性。多媒體是現代教學工具，在教學實踐中確實可以提高一定的教學效果，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，不能只當“解說員”和“播放”操作者，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體教學實現價值最大化、效率最高化。

　　二、依賴以機代板，講寫演畫逐步弱化

　　教學中一直強調和注重的是“言傳身教”。現代教學中，傳統媒體有粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等:在教學活動中，黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經驗和體會一個不可缺少的地方。具有即時重現力強，隨寫隨看，內容可以方便地增刪等特點。教師在使用多媒體教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，激發出教師課堂教學中的閃光點，卻往往無法加到板書中去而產生許多遺憾。而借助黑板，這種“靈感”就會得到充分展示。

　　應該說板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優勢都發揮出來，才一能達到一種完美的結合。但在一些年輕教員的教學中，習慣用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算。“包辦”了所有的教學工作，多媒體替代了一切，成了現代課堂教學的全權代表。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容有選擇性的采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體，發揮各種媒體的各自特長，包括傳統媒體，優缺互補，交互使用，這樣才能發揮各種教學媒體的綜合功能，取得最佳效果。

　　三、追求花樣，課程實質內容淡化

　　在一些多媒體課件中，比較常見的就是過于追求多媒體教學應用中的“花樣”。使用多媒體為教學注入了許多活力，使某些過于抽象、死板單調的知識點和教學難點迎刃而解，一些年輕教員往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統統都用到教學中去，使自己的教案或多媒體課件每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系，學生看的眼花繚亂，聽的心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。

　　所以，對于多媒體效果有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，追求花樣，應從教育學的基本點出發，遵循教育教學規律的基礎上有目的、有計劃地用好多媒體教學。

　　四、以演代練，動手能力減弱

　　實驗教學最大的特點在其實踐性。利用多媒體模擬不能實踐的實驗和沒有條件做的實驗是生動有效的，但絕對不能將所有的實驗都用多媒體來代替。在教學中，用多媒體摸擬實驗來進行演示，是為了讓學生通過觀察、來獲得知識，由于它可以模擬真實地再現變化過程，因此有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧，例如在模擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗時，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，和真實的實驗還是有差別的，它只能讓學生在“看”中來學習，而真實的實驗可以使學生在“看”、“聽”、“做”等多種方式結合起來學習。因此可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬，而是要盡可能采用真實的實驗實踐教學。

　　總而言之，教學情況千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來對待，調查顯示，當前多媒體教學在基層己形成熱潮，但卻只“熱”了教師一頭。不是所有的教學內容都有必要做成多媒體課件進行授課。多媒體不是惟一的選擇，終究只是一種輔助教學的手段。要正確處理教師與多媒體的關系，必須以學生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區。教學要從實際效果出發，眼光不能盯住多媒體不放，而應該提倡“土”、“洋”結合，靈活運用各種手段教學。避免“兩張皮”，力求“二合一”，把著眼點放在結合多媒體手段提高授課能力上，從教學實際出發，認真教學內容，靈活運用行之有效的教學，而不能一味代之以多媒體，搞教學手段的“一刀切”。

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