《圓的周長》數學評課稿
新課程標準指出：“要關注學生知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀”，這三維目標的實現。今天，聽了這六節課的匯報，使我受益頗深。下面，就展欣這節六年級《圓的周長》談一談我的幾點看法：
一、 導引目標，激發興趣
導引目標主要通過“導入新課”來完成，它是整個教學活動的開局。展老師利用課件創設了生動的教學情境，激發了學生參與的興趣，又為后繼學習和深入探究埋下了伏筆，兩名學生進行賽跑比賽，問誰跑的快的生活問題轉化為比較圓的周長和正方行周長的數學問題可謂一舉多得，從而達到以舊有知識為鋪墊，引出圓周長知識，很好的展示圓周長的概念。通過結合硬幣、罐頭底等實物動手指一指、摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的長度，再動口說說培養學生把思維轉化為外部語言，更增強對圓周長的感性認識，了解之間的區別，前者是線段求和，后者是曲線求長，作好先導知識和心理上的準備，這節課在學生對圓周長有了較強的感性認識后，體驗及形象理解圓周長的意義。
二、 創設條件、自主參與組織研究、體驗發現。
研究證明“所有能有效促進學生民展、學習都一定是自主學習。”因此，必須創設條件使學生積極參與、自主學習。
動手實踐、自主探索和合作交際流是小學生學習數學的重要方式，而“猜想——驗證”又是學生探索中常用的方法。展老師這節課學生通過量、繞、滾找出周長和直徑、半徑的倍數關系，學生通過動手計算，反測量的周長和直徑、半徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀察數據發現倍數關系，圓的周長總是直徑的3倍多一些，是半徑的6倍多一些，并就此說明祖沖之早就發現這一規律，并進一步說明圓周率的取值：3.14這一較強的數學思想方法得到滲透，通過學生觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理周長公式的形式，并應用。學生了然于心，可以看出展老師在“自主性學習”，學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的“組織者、指導者、參與者”這一新課程理念做的很好。
三、 引導創新、應用實踐。
經過兩個環節的研究式學習，體驗和發現一些原理和規律，教師在一環節引導學生探索發現，鼓勵他們創新應用，學生通過運用公式求出圓形周長，花壇、瓶口的周長，并用學生大膽思維，挑戰一題多解的方法。
四、 反思小結、鞏固提高。
課程結束前，教師指導學生對新學內容進行回顧總結，使學生加深對新知識的記憶，理解培養學生總結概括問題的能力。
總之，聽了今天的課，這幾位老師為我們全體老師在新課程教學下做了表率，我們應多努力學習。
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