小學語文五年級下冊《夢想的力量》評課稿

　　感謝章老師把一篇充滿人性美的新聞報道稿上得如此靈動。

　　《夢想的力量》是一篇略讀課文，一篇充滿人性美的新聞報道稿。鑒于語文學科工具性的特點，如何在教學中巧妙融合言語實踐和人文精神的熏陶，并準確把握“度”，將孩子渡向獨立閱讀的彼岸，是略讀課文教學中每一位老師都應有的理性思考。顯然，章老師對略讀課文的教學有著深入的思考，她執教的《夢想的力量》這節課為我點明了心中的一盞明燈——略讀課文怎么教？可以肯定的是，章老師的課堂是有魅力的課堂，今天不談課堂中教師的從容淡定，不談老師為這節課收集圖片、補充資料所付出的心血，只談章老師對略讀教學的準確把握、精妙設計。

　　首先，章老師準確地把握了略讀教學的價值取向——提高閱讀能力。讓學生學會并應用跳讀、瀏覽、掃讀、抓重點讀。課伊始，就要求學生掃讀課文，快速了解文章寫什么？通過掃讀，粗知文章大意，錘練學生的閱讀能力，捕捉信息能力，這是引導學生“把握閱讀材料大意”的教學，是引導學生從“材料中捕捉重要信息”的教學；從和學生的互動交流中勾畫的“魚骨圖”中可以看出來，學生在這一遍的掃讀中捕捉文中的信息的能力是不容小覷的。這一環節的設置應該是學習方法指導、習得與運用的體現，反映的卻是教師對略讀教材的準確把握、價值利用以及對教學過程設計的匠心獨運，同時也注重對學生的學法指導。

　　其次，不妨談談教學流程設計。從聊“收入”導入：你從小到現在，憑自己的能力得到的最大一筆錢是多少？（無痕導入課文學習）；掃讀，梳理課文建構夢想魚骨圖（了解瑞恩夢想實現的難度在逐步加大、艱難，猶如在爬山）；解疑：夢想是怎樣產生的？是怎樣實現的？夢想的結果如何、有什么效應？（整體把握，分三小板塊層層推進）。勵志：寫一寫我的夢想格言（播種夢想）。這樣的流程設計，順應文章脈絡，符合略讀教學的原則，整體把握規避了肢解課文的誤區，尤其值得推崇的是學生始終在老師的啟發、誘導下，自主探索夢想的由來，夢想如何逐步實現，夢想產生的效應，自主學習，自悟自明，學生始終“沖”在前面，成了實踐的先鋒，教師或隱或退，更多時候成為學生言語實踐的幫助者、促進者、評點者或學習伙伴。章老師在課堂教學中，對自己的這一角色定位足可以解開我的困惑——在略讀教學中，教師該處在什么位置？也不由讓我想起一句名言：我不會站在你的前面，因為我不想帶領你；我會站在你的后面，因為我想推動你；我也會站在你的左右，因為我想與你們攜手同行！

　　第三，如果評價這一節課的精心布局和方法運用，一個字——“妙”，不妨羅列一二：

　　文學賞析法。這是一篇新聞報道稿，文字乏味，顯得枯燥，似乎沒有什么精美的語句片段值得琢磨推敲，而章老師獨具慧眼，把文章第六小節當作重點進行品析，用文學賞析的形式讓學生圈圈畫畫瑞恩做了什么，注重學生動手能力、概括能力、抽離能力的培養，指出寫作特點——對比描寫，抓住片段中的省略號大作文章，讓學生閉上眼想象畫面，用“當）在（）的時候，瑞恩在（）”說一說，這是言語實踐的設計，而“為什么作者選擇這幾件事寫？”一問，則有機無痕地滲透了習作選材和習作技巧的指導。

　　任務驅動法。投影閱讀任務：1.練習快速閱讀，掌握生字詞，并能簡要地復述故事。2.這小男孩叫什么，他有一個怎樣的夢想？帶著任務自學課文，激活學生參與文本探究的積極性與興趣，有利提升學生“選擇有效信息達成問題解決的能力”。

　　情境模擬法。越劇《紅樓夢》中有經典片段《問紫娟》，《祥林嫂》中有精彩片段《天問》，而今天章老師讓我領略了《夢想的力量》語文課堂教學中的經典《問瑞恩》：瑞恩啊瑞恩，干了這么多，你難道不累嗎？瑞恩呀瑞恩，七十元只能買一個水泵，能發揮什么作用呢？還是別干了。瑞恩啊瑞恩，挖一口井要2000元，你一個孩子，到哪里弄這么多錢？瑞恩啊瑞恩，非洲這么大，要讓每個人喝上潔凈的水要多少錢？你還是省省心吧！這是一個隨機發問的情趣片段，意在營造一種氛圍，讓學生處在瑞恩這一角度，回答一連串感嘆式的發問。這樣的設計，激起課堂的漣漪，泛起情感共鳴，加深學生對文字碼成的文本的感悟，學生的情感體驗會更深入，更到位，于是，就有了學生最真實、最本位的言語表達，水到渠成。

　　《夢想的力量》原題《瑞恩的井》，收入人教版教材后改為《夢想的力量》，編者如此安排必有其深意，我想應該就是要強調文本所凸顯的人文內涵——夢想的力量。我想這力量應有三個層次或者說至少三個梯度：夢想給予瑞恩執著的動力——夢想感召了父母身邊的一些朋友——夢想與執著的最大效應就是瑞恩以自己的愛心喚醒了許許多多沉睡的愛心，也告訴孩子們，這世界從來就不缺少愛。課堂教學中如果在這上面多花些時間，比如結課時結合“魚骨圖”夢想實現的逐步艱難，說說夢想的力量的升級，回頭再次讀題品題，加深學生的感悟，不知是否可行？

　　最后要說的是驚訝于五年（3）班孩子的精彩表達，詩意的夢想格言。這節課老師的組織引領是精彩的，學生的言語實踐、言語表達更是精彩，學生的精彩來自于教學組織者的精心設計、巧妙引導。這是一節精彩的課，感謝章老師，感謝五（3）班的孩子們，讓我擁有清新、舒暢的40分鐘！

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