《恐龍》小學(xué)語文評課稿

　　恐龍是一種雖已滅絕卻深受孩子喜愛的神奇動物，因而介紹恐龍的文章也頗受學(xué)生歡迎。蘇教版第六冊的講讀課文《恐龍》生活的年代，恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性等方面介紹了恐龍，內(nèi)容豐富，文字淺顯，學(xué)生閱讀的興趣濃厚。張婷婷老師在執(zhí)教這堂課時(shí)，很好地把握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上把更多的主動權(quán)教給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)了新課程的理念。

　　在教學(xué)時(shí)，張老師把側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)上。老師先引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀描寫雷龍的語句，體會雷龍“重”，“大”的特點(diǎn)，然后適時(shí)地點(diǎn)撥，將“打比方”、“作比較”這兩種說明的方法滲透給學(xué)生，接著再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀突出雷龍“重”，“大”的特點(diǎn)，最后小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　①找特點(diǎn)；

　　②想方法；

　　③有感情地朗讀。

　　教學(xué)完雷龍，張老師便放手讓學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)描寫另外六種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)的語句。由于有方法可循，因此，學(xué)生自學(xué)的難度大大降低了，幾乎每一個(gè)學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，都充分發(fā)揮了主觀能動性，與伙伴熱烈地交流，學(xué)習(xí)的氛圍相當(dāng)濃厚。

　　在自學(xué)完畢后的集體匯報(bào)交流中，學(xué)生有權(quán)利選擇自己喜愛的恐龍進(jìn)行介紹，而不必拘泥于書上的介紹順序。無須教師多言，學(xué)生已能把劍龍、粱龍、三角龍、翼龍、魚龍、霸王龍等六種恐龍的外形特點(diǎn)和說明方法準(zhǔn)確地總結(jié)出來，并能有感情地朗讀，突出表現(xiàn)各種恐龍?jiān)谕庑紊系莫?dú)特之處，可見，這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式所帶來的教學(xué)效果是相當(dāng)顯著的。

　　課文最后一小節(jié)寫到了恐龍的滅絕，恐龍滅絕的原因至今仍未有確切的說法，科學(xué)家們作出了種種猜測。在教學(xué)這一部分的時(shí)候，張老師放手讓學(xué)生談，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。有的學(xué)生課前查閱了相當(dāng)多的資料，掌握了不少相關(guān)的信息，因此思維相當(dāng)活躍，把一個(gè)又一個(gè)有關(guān)恐龍滅絕的原因和猜測介紹給同學(xué)們聽，讓人覺得他們真是個(gè)恐龍迷。在學(xué)生暢所欲言，各抒己見后，老師給予了學(xué)生積極、肯定的評價(jià)，并鼓勵學(xué)生從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，將來能揭開謎團(tuán)，找到恐龍滅絕的真正的原因。學(xué)生的探究意識進(jìn)一步得以增強(qiáng)。

　　這是一堂成功的，鮮活的語文課，它將自主、合作、探究的理念貫穿于課堂教學(xué)始終，學(xué)生一定是受益匪淺的。我想，若干年后，說不定真有一個(gè)恐龍專家，從這班學(xué)生中脫穎而出呢！

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