教師的20項修煉讀書筆記950字

　　學期末，學校給我們每位教師發了兩本書籍，其中一本是《教師的20項修煉》，是郭元祥教授花了十年時間才完成的，是我們所有教師都值得用一生去讀的書。整本書分為三篇：第一篇“修煉教師形象”，第二篇“精練教師生活”，第三篇“錘煉教師專業”。最讓我印象深刻的是第一篇“修煉教師形象”之四：教師的習慣——習慣成就人生。

　　一、良好的教育教學行為習慣成就教師的教育素質。

　　教師的習慣是一種教育行為表征;是一種教育觀念、教育思維的反映，是良好教育的一種表征。盡管教師的教育行為習慣有時是無意識或者有意識形成的，但都能從中解讀出支撐這種行為習慣的教育理念。教育行為習慣的形成過程其實就是教師的教育思維方式。

　　同樣，教師的教育習慣的改變也必然是教育觀念的改變。因為教師就是學生的榜樣。作為教師，一方面我們傳道、授業、解惑，這些都是導致學生思維改變的學習，另一方面，我們是通過日復一日的行為感化著身邊的學生，是運用自身的魅力引導著學生。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走;教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的心里，都有意或無意地進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

　　二、了解學生、理解學生是教師應養成的一種良好習慣。

　　知曉學生的姓名含義、知曉學生的生活習慣、知曉學生的個性特點、知曉學生的行為方式、知曉學生的思維方法、知曉學生的愛好興趣、知曉學生的困難疑惑、知曉學生的家庭情況等等。教師要讓學生學有所得，首先要了解學生，只有了解學生學情，才能“對癥下藥”，事半功倍。理解學生，站在學生的角度來看待問題，能讓學生的心更加貼近。因此，每一位教師都應該養成了解、理解學生的好習慣。

　　三、教師應具有尊重、關愛、激勵學生的良好習慣。

　　尊重學生的人格、尊重學生的余姚、尊重學生的個性、尊重學生的地位，比刻板的要求和無端的指責更具有感動力和感化力。教師尊重學生，是有效地促進學生發展的起點，是師生合作的道德前提。關心愛護學生、激勵鼓勵學生，是學生自主發展的內在動力之一。

　　拿破侖西爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。”教師的習慣不僅關乎教師自我的命運，更關乎學生的命運。

　　通過對《教師的20項修煉》的學習，我更好的認識達到自己的不足,離成為一名優秀的人民教師還有一定的距離，需要通過不斷的學習、反思來獲取進步。教師是終身修煉的一門功課，值得用一生去學習和研究。

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