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《觸摸春天》的評課稿

時間：2022-07-01 11:25:09 語文我要投稿

《觸摸春天》的評課稿

　　《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認(rèn)識生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們走進(jìn)了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對生命的價值和意義產(chǎn)生積極的思考。

《觸摸春天》的評課稿

　　下面通過課堂教學(xué)內(nèi)容與老師們做一交流，不妥之處，希望得到專家和老師們的批評指正。

　　一、對教材的理解準(zhǔn)確到位

　　理解教材是教好一節(jié)語文課的基礎(chǔ)。教師對教材內(nèi)容的正確理解，主要包括對教學(xué)要求、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，對詞、句的正確理解，對課文主要內(nèi)容和中心思想的正確理解，對課文層次結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)的正確理解。

　　明確教學(xué)要求，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，是正確理解教材的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)要求要定準(zhǔn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)要找準(zhǔn)。對詞、句的理解，要抓住重點(diǎn)詞和句，在語言環(huán)境中理解。對課文主要內(nèi)容和中心思想的理解，能在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者的寫作意圖、主要觀點(diǎn)。

　　站在課文和作者之間，學(xué)生不僅要讀懂課文對安靜的客觀描寫中，散發(fā)出來的盲女孩對生活的人愛，對生命的珍視，也要體會，作者的心靈觸動和生命感悟。這對于四年級的學(xué)生來說無疑是比較困難。

　　面對《觸摸春天》這一篇文質(zhì)兼美的散文，面對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已經(jīng)學(xué)習(xí)過本單元其他篇目的內(nèi)容的實際，教師精心設(shè)計教學(xué)過程，力圖通過學(xué)生在讀懂文字的基礎(chǔ)上，充分激活原本凝固的語言文字，努力使其變?yōu)樯挠縿印２⒔柚Ｌm的故事，提升學(xué)生對不同人物的世界的認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對“繽紛世界”的理解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)比較明確

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師比較注重訓(xùn)練的過程。

　　從整體入手，逐步加深學(xué)生的理解。讀得比較充分，能夠在學(xué)生的不同感受中讀，在質(zhì)疑中讀，在理解到中讀。通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生充分的讀出自己的理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，努力克服教師過多地分析代替學(xué)生的閱讀實踐的不足。

　　在教學(xué)過程中教師比較重視訓(xùn)練的過程。對重點(diǎn)詞語的把握比較精準(zhǔn)，學(xué)生能夠初步做到聯(lián)系上下文體會文章脈絡(luò)。理解人物情感。

　　課后拓展的寫話訓(xùn)練，既是對學(xué)生“讀懂”內(nèi)容的檢驗，又是對學(xué)生書寫能力的拓展。寫是學(xué)生要將口頭語言經(jīng)過靜思、沉淀、歸納等環(huán)節(jié)，用書面語言比較準(zhǔn)確的表詞達(dá)意的訓(xùn)練過程。教師應(yīng)該充分的予以重視。老師設(shè)計了一次批注，一次寫話，的在寫的訓(xùn)練中，設(shè)計了開放性的內(nèi)容，進(jìn)一步拓展了學(xué)生對文本的理解，體現(xiàn)的了對學(xué)生不同生命感受的尊重。

　　在目標(biāo)確定的兩條線索上，教師一手抓學(xué)法的指導(dǎo)：在品悟中掌握作者準(zhǔn)確用詞體現(xiàn)的描寫性語言，加大讀、說、寫的訓(xùn)練；一手抓作品中體現(xiàn)的人文性，體現(xiàn)對生命的深度認(rèn)識和把握。生命是一切所有價值的基礎(chǔ)，尊重人文價值的首要內(nèi)容就是要尊重生命的價值和心靈的尊嚴(yán)。

　　教師在背誦文本、對比原文的過程中，思考了本文在此單元中的位置，體會編者意圖。同時認(rèn)真分析了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過后面內(nèi)容的實際情況，確定了教學(xué)目標(biāo)。

　　三、對教材的處理基本恰當(dāng)

　　恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯靡还?jié)語文課的關(guān)鍵。對教材的處理是否恰當(dāng)，反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。對教材的處理，主要始對教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，以及據(jù)此設(shè)計的基本教學(xué)思路。

　　1．有效取舍，整體把握

　　課的切入干凈利落，在學(xué)生瀏覽和初步感之中拉出故事脈絡(luò)，通過板書的設(shè)計直接呈現(xiàn)。體現(xiàn)了教師立足于學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，確定課堂的時間比例和重點(diǎn)內(nèi)容，將大量的時間放在了訓(xùn)練和文本挖掘之中。

　　2．重點(diǎn)強(qiáng)化，難點(diǎn)突破。

　　在處理關(guān)鍵句子的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，在讀中體會和理解，注重了學(xué)生自主揣摩、感悟的過程。加強(qiáng)了學(xué)生在與任務(wù)文本人物（安靜、作者）的對話過程中，對內(nèi)涵的理解和把握。通過三個不同層次的引導(dǎo)語，將學(xué)生讀懂難說的句子通過讀的方式呈現(xiàn)出來，聽課老師可以感受到老師的駕馭能力和精心設(shè)計。

　　3．充分預(yù)設(shè) 關(guān)注過程，抓住生成

　　“順學(xué)而導(dǎo)，關(guān)注生成”是課程理念提供給我們需要深入思考

　　的內(nèi)容。學(xué)生課堂上真實的情感反應(yīng)，學(xué)生初讀是的平淡體現(xiàn)了這節(jié)課的常態(tài)進(jìn)程，學(xué)生情感脈絡(luò)的發(fā)展，展現(xiàn)出在教師的層層顛簸中的思維發(fā)展。、

　　4、資料延展，課內(nèi)外結(jié)合

　　桑蘭資料、海倫凱勒的名言，以及課件制作，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)都將課后的學(xué)習(xí)逐步延展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

　　四、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)

　　一個好的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該建立一個師生共同參與，相互吸引的磁場。一個靈動的課堂應(yīng)該是智慧碰撞的場所，相互啟迪的空間。深入思考的課堂永遠(yuǎn)比外表熱鬧的課堂更有內(nèi)涵。

　　1．在教與學(xué)的過程中尊重學(xué)生。（結(jié)合實例分析）

　　（1）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生；學(xué)生有比較充分的語文實踐活

　　動。教師面向全體學(xué)生，把大量的、有層次的語言文字訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。

　　（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，體現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)

　　教師在傳授知識的同時重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。