抓教育科研促進教師發展

　　我是一名物理教師，2008年4月18日有幸參加了羅田縣教研室組織的羅田南片鄉鎮教育科研骨干教師經驗交流會，與會人員交流經驗，充分感受到新的課程標準下我們物理教師亟待充電提高。以下是靜坐之余遐想不到之處，請同行指正。

　　一、問題的提出

　　我縣初中物理教師隊伍的現狀

　　1．學歷低、專業人員少

　　物理教師隊伍的學歷低、專業人員少、知識陳舊老化．

　　2．改革意識不到位

　　教師頭腦中更多的還是教材意識、教參意識，“以綱為綱”，“以本為本”，幾年甚至幾十年，眼睛依舊盯著知識點，圍繞著重點、難點、考點轉，應對的是統一考試．

　　3．忙于工作，輕視學習

　　由于經濟制約和其他原因，教師與學生的配備比例失調，造成班額大，有的班達到81人，教師的周課時多，教師把精力都放在備課、上課、批改作業、輔導學生上，加上學校應付教育局檢查多，一會兒是“三學”、一會兒是“安全教育學習筆記”，一會兒是“和諧校園”，搞得教師忙得不亦樂乎；輕視了知識的再學習，致使教師的知識單—貧乏．

　　《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），以提高全體學生的科學素質為主要目標．改變以往的學科本位的觀念，學科間知識的交叉和滲透現象愈來愈突出，從而使科學知識趨向于綜合化、整體化．這就要求教師必須橫向開拓科學文化知識，掌握相鄰學科間的橫向聯系，具有多層次、多序列、系統的知識結構，有一大堆情景，有引導學生經歷過程的經驗，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題．

　　二、亟待“充電”的內容

　　對教師提出再學習的要求，這個學習不僅僅是量的增加，而是要求步入一個新的學習領域，學習那些過去從未接觸過的東西，想都沒有想過的東西，進行多維“充電”．

　　1．學習現代教育理論．樹立新的教育理念

　　《標準》的實施，不僅是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，而且是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式等全方位的變革．在這種背景下，教師應轉變教育觀念，樹立現代教育理念，用“注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念”；“從生活走向社會，從物理走向社會”；“注意學科滲透，關心科技發展”等新的課程理念武裝頭腦．

　　2．學科間的相關知識

　　《標準》與前教學大綱相比較，對“內容標準”的要求有了很大的變化，對科學知識的學習，對具有科學探究能力的要求趨向于綜合化、整體化．例“嘗試對環境溫度問題（例溫室效應、熱島效應等）發表自己的見解”．這里面就聯系到化學、地理、生物等學科有關知識．又例，“能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會發展的關系．”聯系到了歷史、政治、化學等學科有關知識．再例，新教材中，所有的物理概念后面都標注了英語．這些英語單詞，多是專業術語，這就要求我們應學會這些單詞．類似的內容很多很多．為此，教師要多學習相關學科的有關知識，進行多領域的“充電”．

　　3．社會發展的相關知識

　　《標準》在‘課程目標’中指出：“初步認識科學及其相關技術對社會發展、自然環境及人類生活的影響．”這是一個十分寬廣的領域．要求教師具備：資源（能源）、人口、環境和生態、交通和居住等方面的知識．例：物質（塑料、化肥、農藥等）對人類和環境的積極和消極影響，電磁波的應用及其對人類生活和社會發展的影響，超導體對人類生活和社會發展可能帶來的影響等．對于這些知識，我們大部分物理教師基本上是空白，亟待我們去查閱資料、調查研究、收集信息進行再學習．

　　4．科技發展的有關知識

　　課程目標中要求學生：“關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀……”若使學生有一杯水，教師須有一桶水．這就要求我們教師對科學發展前沿的了解，既要領先于學生，又要全面于學生．以豐富的新知識開拓學生的視野．如：納米技術的應用和發展前景；超導現象以及超導體在磁懸浮列車、超導輸電等方面的應用；航天技術的發展狀況；數字電視的前景等等．這些知識急需我們去學習、了解，以便服務于今后的教學．

　　5．日常生活中技術應用的知識

　　物理學與日常生活有著極為密切的聯系．教學中應“拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系”．因此，我們物理教師必須具有淵博的日常生活中技術應用方面的知識．例：微波爐的原理、數字相機、音視頻的數字信號與模擬信號的基本區別、激光手術、超聲波的應用、網絡技術等，做到對日常生活中技術應用的實際問題，能提起頭就知尾．

　　6．計算機的基本知識

　　我們學校少數老師計算機比較熟練，多數老師較為生疏，學校期初，要求各位班主任老師提交學生花名冊、學生成績冊電子稿件（Excel），要求教學計劃、班級工作計劃、各種教育征文都交電子文稿（Word），這對各位老師學習計算機知識是個促進，逼著老師去學習。

　　三、“充電”的途徑

　　1．閱讀報刊雜志、查閱資料

　　閱讀和收集資料是“充電”的重要方式．到公共圖書館查閱相關科技方面的圖書資料，查閱有關科技方面的視聽光盤或錄象帶，它不受時間、環境等條件的限制，當場查閱或借閱，從社會或科學發展及技術應用的欄目中吸取一些新的知識，抓教育科研，促進教師發展

　　抓教育科研，促進教師發展,

　　2．收看電視、聽廣播

　　平時應注意跟蹤電視臺或者電臺的科技節目．電視是一種普及的大眾傳播媒體，集視聽為一體，直觀易懂．從中央到地方，各級電視臺都有科普教育欄目，通過這些欄目：一是了解科學技術的最新成果，進行自身的科學學習；二是對這些節目中與物理課程的相關程度、難度等有所了解，以便在教學中及時給學生指出獲取最新信息的渠道．各級廣播電臺的科技方面的新聞，也值得一聽．

　　3．上網查詢

　　科學教育網站，有綜合性的、有專業性的，有的和中學課程結合十分緊密，有的對擴大知識面很有好處．這類同站有的交互性很強，有的則以展示科學成果為主．也可以下載一些與課程直接相關的內容在教學中使用．這又是一種便捷的“充電”方式．

　　4．調查研究

　　到科技館、工廠、農村、科研等單位進行某些方面的調查研究，睜大眼睛看看課堂之外的“風景”．從中既可以學到自己不明白的東西，又可以體會到科學技術與社會的關系，充填自己的知識空白．

　　四、“充電”過程的建議

　　1．先急后緩（計劃性）

　　首先按照新教材的知識結構、知識的序次，根據《標準》的要求，結合本人的知識狀況，找出需要“充電”的內容．然后列出“充電”內容的計劃和序次．再針對“充電”內容分別找出“充電”的最佳途徑，抓教育科研，促進教師發展