《從現(xiàn)在開始》評(píng)課稿范文

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主。合作探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式，董老師執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》一課，就體現(xiàn)了《課標(biāo)》這一精神。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　董老師抓住了兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話情境中。董老師還以“闖關(guān)游戲”進(jìn)行字詞的教學(xué)，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式來學(xué)習(xí)字詞，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，有機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、 圍繞目標(biāo)，重點(diǎn)突出

　　作為一名教師，上課首先要目標(biāo)明確，這節(jié)課上什么，怎樣上，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？教師把“按照自己的習(xí)慣方式過日子”作為教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，董老師根據(jù)班級(jí)實(shí)際，讓學(xué)生找出都有哪些動(dòng)物來競選萬獸之王？理清文章的脈絡(luò)。在理解、感悟時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生與文本的直接對(duì)話，反復(fù)研讀重點(diǎn)語段、語句，并注重學(xué)生的多元解讀，體驗(yàn)，并通過朗讀展示，在理解感悟基礎(chǔ)上，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動(dòng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言的積累。

　　三 、以生為本，豐富語感

　　在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。“自主，合作，探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《從現(xiàn)在開始》一課的執(zhí)教中，如：老師講到貓頭鷹發(fā)號(hào)施令，請(qǐng)小朋友先說說你從現(xiàn)在開始是怎么生活的。然后再引導(dǎo)孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛。”同樣發(fā)法指導(dǎo)的還有“叫苦連天”這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。董老師還通過重點(diǎn)詞句理解，注重學(xué)生的語言積累、感悟和運(yùn)用。每段都有重點(diǎn)詞句，抓住了重點(diǎn)詞句，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，積累了大量的常用的詞句。林老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是扎實(shí)有效的，我覺得這才是今天我們呼喚的返樸歸真的真實(shí)課堂。

　　四、探討：

　　1、縱觀整節(jié)課，教師注意了讀的形式，但個(gè)性化的朗讀比較少，角色體驗(yàn)過于多，學(xué)生的讀不是很充分，朗讀后評(píng)價(jià)欠缺。

　　2、課堂當(dāng)中，教師的話過于多。在面對(duì)學(xué)生的回答時(shí)，很多時(shí)候，教師是在重復(fù)學(xué)生的話。

　　3、在學(xué)生發(fā)言時(shí)，關(guān)注的面還是不夠。幾個(gè)發(fā)言特別積極的同學(xué)，叫到的次數(shù)明顯偏多，一些發(fā)言不是很積極，但也舉手的學(xué)生被教師忽視了

　　分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。大家看看今天小編推薦的這篇《從現(xiàn)在開始》評(píng)課稿，是否做到了這一點(diǎn)，歡迎您的補(bǔ)充和建議。