《五花山》的評課稿

　　《五花山》是人教版第五冊的一篇寫景文章.寫了五花山春，夏，秋三季不同的顏色變化.文章語言優美，適宜學生朗讀積累。其中描寫秋天的這個段落是用有的……有的……有的……還有的……的句式連句成段的，可對學生進行這個段式的訓練。聽了曹老師執教的這節課，感受頗多。教師從文本語言入手，帶引學生進入了五彩斑斕的五花山，感受到了五花山那如癡如醉的美。

　　一、想象朗讀，拓展思維

　　曹老師尊重學生個人的感受，根據學生的回答，逐一出示句子。比如：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。老師讓學生通過自己的感受，用朗讀的方式以及表演去表達這些美。

　　“還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣�！辈芾蠋熡殖鍪菊n件，引導學生想象劇場里紫絨幕布的顏色。看過課件圖片后再讓學生美美的朗讀這句話。充分拓展學生的思維，展開想象，進一步訓練學生的朗讀，加深學生對課文內容的感悟、理解。

　　二、評價語言，恰到好處

　　曹老師整堂課的語言都是輕輕的，柔柔的，特別是對學生的評價語言，用得恰到好處。如在學生讀“春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，……”后，曹老師評價說：“你讀得真好，我們能聽出那淡淡的感覺�！痹谥该�讀“有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。”時，曹老師評價說：“你真了不起，還能加上動作讀�！笨傊�，這樣質樸無華，平淡真實的評價語隨時可聞，值得我今后多加學習。

　　但是本節課也有一些不足的地方：

　　1、教師在導入部分引導學生拓展的顏色詞可以在課尾小練筆處進行充分利用。

　　2、“濃濃的、嫩嫩的、滾滾的”詞語練習，教師可以先讓學生補充再進行拓展。

　　3、在夏天的五花山描寫中“濃濃的綠色”，并不只是顏色的描述，也是夏天五花山里的樹木枝繁葉茂的表現，可以讓學生說說形容樹木茂盛的詞語。