- 相關推薦
拼音《d、t、n、l》評課稿范文（通用5篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展評課稿準備工作，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。快來參考評課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的拼音《d、t、n、l》評課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
拼音《d、t、n、l》評課稿 1
一、主要教學內容
本課包括五部分內容。
第一部分是四個聲母d、t、n、l的發音教學。
第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。
第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆順。
第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。
第五部分是教學一首兒歌。
聲母d、t、n、l與韻母拼讀的音節教學是教學的重點，區別n、l的發音是教學的難點。
二、教學中體現的優點
1.教師注重學生在課堂學習過程中的體驗。聽課后，我們可以清楚地感受到，在課堂教學中，教師盡可能地創造條件讓學生嘗試，比如在感受d、t發音時氣流沖出的強度不同，讓學生把一張彩色的臘光紙片放在嘴前，通過觀察紙片的顫動來感受d、t發音的不同；n是鼻音，發音時氣流從鼻腔里出來，為突破聲母n和l的發音難點，教師讓學生采用捏鼻子的方法試讀n，加強感官刺激，幫助學生記憶鼻音的發音特點。
2.教師關注全體學生，指導具體詳盡。作為一名低年級教師，要實現有效的課堂教學，在課堂教學過程中關注每一位學生的學習情況，根據學情選擇合適的教學方法可以顯現一位教師的教學機智。曾老師在教學中就很關注全班學生學習的狀況，使每個孩子都有發言的機會，幫助每個形成良好的.學習習慣。教師做得比較好的幾個點有：
（1）幫助學生養成認真聽講的習慣。如，教師抓住一年級學生易開小差的特點，設計了教師讀錯音節，學生糾錯的游戲，學生“幫助”老師發現問題，興致勃勃。
（2）指導學生書寫字母時認真仔細。如
教師先引導學生觀察d、t、n、l在四線格中的位置，再示范寫每個字母，認識一個筆畫名稱“C”叫左半圓，學生再練習抄寫。
（3）培養學生的合作意識，如，師生配合讀字母音和識記字母的口訣，師生配合讀n、l的字母卡片，教師讀音學生出示相應卡片，學生間的合作活動也安排得豐富多樣，教師能夠調動學生的學習積極性，抓住學生學習的興奮點，學生學得認真、學得暢快。
3.教學設計首尾照應，加深學習印象。
教師開課由讀兒歌導入新課，音節詞中“跳出”聲母“d、t、n、l”，學習到本課最后，教師以兒歌故事的學習結束。在該環節中，學生認識了五個生字，以拍手讀的形式讀兒歌，和開課相呼應，趣味開始，趣味結束。d、t、n、l相繼從屏幕上消失時，相信這幾個字母會在孩子的腦海里留下印象。
三、存在的不足
如果說，這堂課需要進一步努力改進的話，我感到有些嚴謹有余，趣味性不足。一年級的學生處在活潑、好動的年齡，如果教師能夠在課中增強趣味教學，多運用不同的妙趣橫生的方法，讓一年級的拼音課堂更輕松、更有趣就會有更好的教學效果了。
拼音《d、t、n、l》評課稿 2
漢語拼音這部分教材中，安排了意境優美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。為此，教學d t n l時，我選擇了能激發學生學習興趣，利用富有生活情趣的圖畫，來調動學生學拼音的積極性。首先，我設計了四座卡通房子，每學完一個聲母，就把它作為門牌號貼在屋頂上，學生看了都很興奮。接著讓學生根據老師、同學的發音，找到門牌。
一年級的'孩子思維還是以形象思維為主，于是在識記聲母的字形時，我讓學生根據圖編順口溜來記憶。如讓學生看圖說，像個大鼓ddd，;魚兒上跳ttt。我又讓學生觀察字形編，如左下半圓ddd；傘柄朝上ttt；一個門洞nnn；一根筷子lll等等。這樣加深了他們對拼音音形的記憶，同時也激發了他們學習的興趣。
拼音《d、t、n、l》評課稿 3
開學已經第三周了。回想這三周的教學，兩個字概括——迷糊。可能是一直從事高年級的語文教學，加上很多孩子在幼兒園已經學過拼音了，導致我誤認為一年級的拼音教學非常簡單，簡單的讓我很隨意地組織教學。
今天上午從二樓的幾個班級走過，恰巧聽到老范和巍巍在教拼音，采用的是給字母編兒歌。其實，我也曾想過編兒歌，但總覺得非常幼稚。明明就很簡單了，為什么還把問題變得復雜？但我的這個想法其實才是幼稚呢。
下午有一節語文課，準備教《dtnl》，要不我也試試編兒歌。于是乎，中午在里搜索了一個較滿意的課件進行修改。上課時，當我逐個出示“小熊敲鼓ddd,，小魚跳舞ttt，一個門洞nnn,小棍打豬lll”時，我明顯看到昔日里那些注意力不集中的.孩子們，此刻一個個眼睛發亮，緊盯著屏幕。之后，學生打節拍讀兒歌，拍手，拍桌子，一個個饒有興趣。時間就這樣慢慢過去，以至于到了下課，孩子們還不舍得離開教室。
通過下午的這節課使我明白，幼稚的不是孩子，而是我的想法過于簡單。低年級的教學，我需要繼續摸索……
拼音《d、t、n、l》評課稿 4
新課標指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜與活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、操作……）調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。具體做法如下：
一、巧借生字卡片，激情入境
在dtnl的拼音教學中，開課通過生字卡片復習上節課學過的四個聲母，接著引入本節課的四個聲母，然后展示多媒體課件讓學生回到生活語言環境中掌握觀察圖畫。這樣設計是因為課件可創設新穎有趣的動畫情境融直觀性、多變形、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。
二、活動中學習，體驗樂趣
在教學dtnl時，我采用了兩種教學方法，讓學生體驗學習的樂趣： １、在老師教完dtnl的讀音后，讓學生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯系生活的`經驗來記住讀音。例如“l”學生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。
２、讓學生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形，便于學生牢記dtnl的形及寫法。三、賞識孩子，樹立信心
課堂上我從多個角度去評價學生，上課開動腦筋，積極舉手發言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班學生給與鼓勵;有的學生不服，就繼續挑戰他，這樣一來，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點。這樣，一堂課，老師和同學們一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，使學生的信心大增，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。 通過這節課的教學實踐活動，我深深的體會到：教師在課堂上要給學生創造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛入學的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學習狀態，使課堂４０分鐘發揮出最大的效益。
拼音《d、t、n、l》評課稿 5
這堂課依舊采取了之前發揮孩子的想象和形象教學的方法，由于dbp比較相像，擔心學生們混淆，首先讓學生回憶了上堂課b和p的內容，然后我拿出課前準備的幾個棒棒糖，我問學生像什么，有的說像b,有的說像d，還有學生回答說像p,我鼓勵孩子們你們都答對了，之后我又拿出切成兩半的棒棒糖，問學生正放是什么？誰回答的聲音最洪亮這半個就是獎勵，小淘氣王軍聲音最大說是b，當然獎勵也就是他的了。這時課堂的氣氛很活躍，之后另外半個我反過來放問他們像什么？又是這個小淘氣大聲說像d,看著他想得到另外一半的心情，我說先別急，再回答一個問題，這下誰答對獎勵就是誰，這下我把這半個棒棒糖大頭朝上放著，這時一個美妙的女生說老師像p，原來是有點男孩子氣的王雪娜，當然這半個糖也就歸她了。其他的學生看著他們兩都充滿著羨慕的眼光，接下來的教學也就更容易進行了。
低年級的'學生對形象直觀的事物有著濃厚的興趣和較深的印象，所以對于bdp的區分，不要一味枯燥的講解，而是要能借助身邊的事物，讓學生自己動手擺一擺，或是編寫兒歌如“像個6字bbb,反寫6字ddd”等形式，這樣不僅有利于學生識記，還能加深他們對拼音音形的記憶，更激發他們學習拼音的興趣，以及培養他們的形象思維！
【拼音《d、t、n、l》評課稿】相關文章：
《漢語拼音d t n l》教學設計03-09
《d t n l》教學設計05-30
《漢語拼音4 d t n l》教學設計02-06
《d t n l》教學設計一等獎12-11
拼音《gkh》評課稿06-30
拼音《gkh》評課稿范文01-13
拼音《gkh》評課稿優秀05-07
汽車L和T如何選擇12-15
拼音教學評課稿范文（精選12篇）05-13
評課稿 優秀評課稿優秀08-18