《富饒的西沙群島》的評課稿

　　一、教學思路清晰。

　　這節課中，我發現林老師的授課思路非常清晰。課文從海面寫到海底，又從海底寫到海灘再到海島，教師也緊緊抓住這條線，用這樣的順序來貫穿課堂教學，所以大大降低了學生在理解條理方面的難度，便于更好的壓縮課堂不必要的時間，使課堂授課井然有序，學生學起來也得心應手。

　　二、興趣培養到位。

　　學文重在興趣的培養。語文是屬于較為感性的學科，有些字里行間所蘊涵的東西往往是只可意會不可言傳的。在教學本節課時林老師很注重興趣的培養。如：威武的大龍蝦，不同形態的珊瑚，蠕動的海參……這些究竟是什么樣的，學生能說的清嗎？學生能有個具體的樣子嗎？沒有！“一千個讀者心目中就有一千個哈姆萊特，”語文學習的關鍵在于學生自己對文本的理解。于是林老師讓學生選擇自己喜歡的語句來讀，來感受，來用肢體語言表現出來，這樣學生就可以形象感悟，教師就不需再多費唇舌！教學珊瑚時，既感知文本，又跳出文本，讓學生閱讀相關的文字材料，學生看著讀著新的材料，對珊瑚有了真真切切的感受。教學魚時，教師讓學生想想這么多的魚可用什么成語來概括，這樣借助文本語言，又及時補充新的成語，大大豐富了學生的語言積累。當然領悟的關鍵還要有賴于興趣。培養學生對文本的學習的興趣也是每一位教師所不可遺忘的。

　　三、進出書本適度。

　　進得書本，更要出得書本。林老師在教課中樹立了“大語文”的學科觀念。西沙群島是一個風景優美、物產豐富的地方。但對絕大多數學生來說，更是個遙遠、模糊、神秘的地方。如何讓三年級的小學生能走進西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話呢？最好的方法就是將學生對語文的學習延伸到他們生活中的方方面面。

　　開課時，林老師與學生對話：同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方呀？親切的談話將學生很自然地引入到了課文中。西沙群島在哪里？老師打開了中國地形圖，學生知道了中國的海防前哨究竟是什么意思？再例如交流魚多的段落：讀書之后老師隨即出示填空讓學生積累優美語段，老師接著又出示了幾幅“怪魚”的圖片，學生用自己課下積累的好詞佳句描述真是趣味橫生。學生又交流了有關西沙群島的相關資料。

　　拓展，讓學生走進文本的同時又走出文本，獲得了感知。此外，由于課堂的容量較大，學生讀書的時間被擠占了些，所以感情朗讀不到位。總之教師在設計課時還應在學生身上下大功夫，體現學生的主體性。