《月光曲》的評課稿范文

　　《月光曲》文詞優美，感情細膩，意境深遠。課文所記敘的故事，時間距今幾百年，地點相距幾萬里，加之語文課上談音樂，教學比較困難。在這節課上，教師的幾點做法值得借鑒。

　　一、理清脈絡。

　　陳老師不僅抓住了課文按事情發展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發展（對聽演奏的渴望——聽了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發展（對兄妹倆的同情——遇到知音的激動——用《月光曲》抒發情感）交織而成的。教師的每一教學環節，每一個教學步驟，始終緊扣行文線索，引導學生理解課文的內容，進而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創作的情感，水到渠成，中心明確。

　　二、從貝多芬的角度走進盲姑娘的內心。

　　在教學中，陳老師沒有說：“讀一讀想一想盲姑娘心里在想什么？”，那樣的話就使學生站在了第三者的角度，會使語言的體會、感悟直白而平靜，課堂上就缺少了情感的流淌，缺少了心靈的交融和碰撞。課堂上陳老師讓學生體會“貝多芬此時會聽出什么”，一下子把學生拉到了那個小茅屋的窗前，不知不覺中，學生已經是在把自己當成貝多芬來聽盲姑娘的話，學生仿佛看到了清幽的月光，仿佛聽到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的話語，聽到了盲姑娘那斷斷續續的琴聲。此情此景，怎能不讓貝多芬（此時實際就是學生）感動？情動而辭發，學生在講述貝多芬的感受的同時也是在表達自己的感動啊！

　　三、設身處地，走進貝多芬的心。

　　這個環節的作用是雙重的，學生在走進盲姑娘的內心的同時，也在把自己與貝多芬融合起來，從而走進貝多芬的心，在了解盲姑娘善良的基礎上也感受到貝多芬“讓自己的音樂為窮人造福”的志向，和對盲姑娘深深地敬意，貝多芬此時感動正是他走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲的原因。學生此時幾乎把自己當成了貝多芬，內心受到了一次人間美好情感的洗禮。

　　以情體會情，以心感受心，這就是陳老師這節課最讓人感動之處，我們相信，學生此時內心的情感在涌動，生命在躍動。

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