《松鼠和松果》評課稿范文

　　1、創設情境識字：本課最突出的特點是運用“情境教學”，在一個個情境中識字學字，猶如把童話故事“搬到”課堂上，激發了兒童學習的興趣。在理解“蒙蒙細雨”時，教師是這樣處理的：看，下了一場蒙蒙細雨，一個個小松果發芽了，又下了一場雨，小松果鉆出地面了，就這樣越長越高，越長越高，長成了一棵棵挺拔的小松樹。你能用我們學過的聲音來表示一下蒙蒙細雨嗎？學生用我們在《春雨的色彩》那課學到的“春雨沙沙沙，沙沙沙”來形容蒙蒙細雨，聲音又很柔美來表達細雨的蒙蒙。那雨落在身上是什么感覺呢？孩子們說——涼涼的、軟軟的、非常舒服的，這樣用他們已有的經歷憑觸覺來感受蒙蒙喜雨，那樣“蒙蒙喜雨”這個詞語被解決了。在理解“茂密”這兩個詞語上，如果單是教師的講解，按字典的解釋“茂密”是“茂盛繁密”，學生多半不理解。教師是這樣做的：有哪位孩子愿意當當小松樹？用你的站姿告訴我你是一棵挺拔的小松樹。看，他像戰士一樣筆直的站在那，他就那一棵挺拔的松樹！。誰還愿意當，看，又站起來了一棵、二棵、三棵、又一棵，想當的都站起來。我看XX站得筆直最像挺拔的松樹了。現在你們就是一棵棵小松樹了。我們的樹枝隨著風兒搖擺。咦！我們的樹枝搖晃時怎么碰到？原來是挨得太近。用課文中的一個詞語回答就是？生答——茂密。那為什么說是“更茂密”呢？原來有老松樹現在小松樹慢慢的長大，不久的將來這里會是——“這里會是一片更茂密的松樹林。”這樣有讀文有表演有動有靜地學習輕松愉快。

　　2、需要改正的地方：①“意”是上中下結構，沒有考慮到，應該提醒孩子注意，“意”的三部分都是扁扁的。②“茂密”這個詞語理解時可以再結合PPT中的圖片，把光禿禿的森林變成茂密的森林，這樣就更形象。