《簡易方程》的聽課評課稿

　　教學過程：

　　一、觀察天平放砝碼后的變化，說明了什么問題

　　1、用式子表示這個現象 ———100 =50×2

　　2、一端是200克的砝碼，另一端是一瓶水——出現什么現象——有什么辦法使天平再次平衡——用算式表示這個現象——X＋50=200

　　3、幻燈出示：用算式老表示

　　X＋20=50 4a = 180  180÷a=4

　　二、理解方程的含義

　　1、觀察這些算式有什么特征？

　　2、理解什么是方程？

　　3、方程具備什么條件？

　　4、練習

　　下面算式中哪些是等式？哪些是方程？

　　4＋3X=10  61＋X  7－X＞3 17－8 =9

　　1）    找等式

　　2）    找方程

　　18÷X=2 8X=0 4×3=12 這些方程你是從哪邊找的？

　　4、揭示等式與方程之間的關系

　　5、自己列舉方程

　　三、解方程

　　1、指導看書

　　2、交流討論什么是解方程？什么是方程的解？

　　3、選擇上面其中一個方程進行解方程

　　4、指導檢驗：

　　怎樣檢驗這個解是正確的？需要檢驗—檢驗的方法指導看書——嘗試檢驗—相互交流 使檢驗更加規范化

　　四、練習

　　1、找出方程的正確解（方法可以多樣）

　　2、判斷

　　3、拓展

　　圖書館袁老師整理圖書，書柜上層有圖書240本，下層有圖書180本，請你想一個辦法使上下兩層相等，并用方程表示出來。

　　教學評議：

　　這一課時的教學中，重點在與讓學生掌握幾個概念——等式與方程，方程的解與解方程。這兩組概念學生是第一次接觸，因而學起來顯得較為抽象，困難。方老師在教學中，注重從淺顯的實物入手——引入天平，在天平的兩端放上物體，使天平處于平衡狀態，從而引出等式這一概念，而后再引出方程。使學生明白方程首先是等式，同時又必須含有未知數。兩個條件缺一不可。在教學方程的解與解方程時，方老師注重讓學生區別這兩個概念。方程的解是指一個未知數的值，而解方程是一個過程。

　　此外，在具體指導學生解方程的過程中，我突出兩點教學：其一是解方程的依據；其二是解方程的格式。突出了這兩點，以后解稍復雜的方程便水到渠成。

　　在練習之后指導學生看書，檢驗也是這節課的重點，老師卻通過讓學生看書，嘗試，發現問題，而且這里也培養了學生的自學能力。現在的課堂是新的課堂，在課堂上教師除了傳授知識外更重要的是對于學生能力的培養。所以我覺得老師在這里按排學生自學，再進行糾正的方法讓學生掌握了方程的檢驗，教師起到了很好的“領”，也培養了學生自學的能力。