一年級語文《烏鴉喝水》評課稿范文

　　談談有效的語文課堂教學——從《烏鴉喝水》一課的教學說起

　　總體說來，語文課堂教學中的無效體現在七個方面：“無效”導入、“無效”對話、“無效”討論、“無效”展示、“無效”拓展、“無效”評價、“無效”作業。一節好課，需要老師在平日落實這些，才能增強語文課堂教學的有效性。下面，我以觀摩環翠區舉辦的優質課韓老師執教的《烏鴉喝水》的教學為例，談談我的收獲：

　　第一，教學過程清楚、明晰：（每一個環節該干啥，為啥要這樣干，該準備什么，都做到了心中有數，克服備課和課堂教學中的隨意性、盲目性。）

　　一、猜謎導入。

　　1、師生猜謎互動（1、生出師猜；2、師出生猜：烏鴉）。談話導入：關于烏鴉的故事很多，你都知道哪些？

　　（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺等故事）

　　2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

　　3、板書課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。

　　(這一環節主要是結合小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，總是對新奇、新穎、不平常的現象和事物感興趣等年齡心理特征，抓住學生的好奇心，提出富有潛在意義的“挑戰性”問題，啟其心扉，促其思維。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、明確初讀要求：左手壓，右手指讀；不會讀的字借助拼音反復讀。

　　2、認讀生字：（1）認讀帶拼音的詞語（2）沒有拼音寶寶的幫助來認讀詞語：當小老師領讀（3）認讀單個生字：小老師讀；同桌互讀（4）交流識字方法“把識字的妙招告訴大家”（5）打亂順序讀：開火車讀；（課件）烏鴉叼字，生來讀（6）（課件游戲）猜猜看：每個石頭后面藏著一個字，猜猜是哪個字？（旨在復習認讀生字，強化記憶）

　　(這一環節設計巧妙，針對一年級學生的年齡心理特征，運用多種形式促進學生對生字的認讀，各種形式呈梯度型進入，引人入勝，不是機械地重復。)

　　三、再讀課文、品讀感悟

　　1、明確再讀要求：端起書來、邊讀邊看：共有幾段？這是一只怎樣的烏鴉呢？

　　2、分段讀：三人讀，其他同學邊聽邊想：從哪兒看出這是一只聰明的烏鴉？

　　解讀第一段：

　　1、戴上頭飾表演第一段的情景，體會“到處”一詞的意思是“這飛飛，那飛飛，四處找水喝”；指導：當烏鴉發現水時，讀出發現水時的高興；指導：當烏鴉發現“瓶口小，喝不到水”，可讀出很失望的感情。

　　2、生齊讀第一段，讓老師從你們的朗讀中聽出烏鴉心情的變化。

　　解讀第二段：

　　1、幫助烏鴉想辦法。（發展學生的想象力）

　　2、引導：它想出辦法了嗎？在書中找到烏鴉想出辦法的句子，把它讀出來，讀出想到辦法的高興勁來；結合座位體會“旁邊”。

　　解讀第三段：

　　1、師：烏鴉想出的辦法是什么？在課文中找出并讀出來。

　　2、實驗演示烏鴉的辦法，體會“一個又一個”“漸漸”。

　　3、用“漸漸”練習說話。

　　4、烏鴉喝到了水，就很開心。讓我們一起分享朗讀這一段，也來體會它的這份快樂。

　　（這一環節，師創設情景表演和實驗演示，讓學生通過反復朗讀非常輕松地促進學生的口語表達，在表演中落實“雙基”訓練：“到處”“旁邊”。韓老師這節課堂教學的智慧之處就是把“雙基”自然地融合到“角色表演、以讀代講”的課堂之中；用事實說話：通過更具吸引力的實驗演示（往瓶內放石子，使水升高），幫助學生理解、體會、運用“一個又一個”“漸漸” 并練習用“漸漸”說話。）

　　朗讀全文：

　　1、師：夸夸聰明的小烏鴉，“小烏鴉很聰明，我們來夸夸這只烏鴉吧”。

　　2、提出要求：端書本，咱們帶著佩服的心情齊讀課文。

　　3、看圖講述課文，幫助學生記憶背誦。

　　4、聽了這個故事，你有什么收獲？師講述從《百科全書》中收集到的關于烏鴉“聰明”的故事，豐富擴展學生讀書的視野。

　　（這一環節通過看圖講述、老師講述關于烏鴉另外聰明的故事、向學生推薦適合學生閱讀的書目《本草綱目》、討論交流等，既是對學生思維、言語的訓練，也是對教材內容的深化，和第一環節可以前后照應，讓學生體會到以后遇到困難要像文中的烏鴉一樣，積極開動腦筋，而不是“坐以待斃”，同時擴展學生的視野）

　　指導書寫：

　　師范寫“烏鴉”，生描紅書寫。

　　（這一環節進行地有些倉促，死守優質課的時間要求，沒有精細設計此環節，因此起到畫蛇添足的結果。）

　　教師素質：

　　嗓音甜美，親和力強；課前做了充分的準備，各環節設置緊湊，有效性強；美中不足的是教師課堂語速過快，老師示范朗讀少，孩子沒有反應的時間，致使師生呼應有失平衡。