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運用電腦音樂技術(shù)優(yōu)化課堂教學的討論
運用電腦音樂技術(shù)優(yōu)化課堂教學的討論
摘要：隨著相應電腦音樂軟、硬件技術(shù)的不斷開發(fā)、發(fā)展，電腦音樂制作也由前幾年讓人望之興嘆而發(fā)展為普通音樂愛好者借助一般的軟、硬件也能作出相當水準的音樂了。把電腦音樂技術(shù)引入到音樂課堂教學中，電腦音樂技術(shù)實際應用將具有更加廣闊的發(fā)展前景。
關(guān)鍵詞：電腦音樂 課堂教學 音樂理論教育的現(xiàn)狀
由于師范院校專業(yè)學生的實際情況，加之師生比例過大，傳統(tǒng)的說教式音樂理論教育形式的教育效率特別低，學生的學習效果也非常低。特別是在和聲、復調(diào)、曲式、配器等幾門專業(yè)性強的理論教學上，它至少有兩方面影響:
對老師而言。由于大部分師范生的起點低，而他們的學習任務又重，將來的工作又是任重道遠，要讓他們在繁重的學習中較好地掌握這幾門專業(yè)性強的理論課，光靠教師在課堂上講解難度是相當大的。加之音樂作品的抽象性，音響效果的不可捉摸，在沒有切實可行的教授技術(shù)幫助下，教師是難以讓幾十名學生對音樂有較透徹的理解的。加上師生比例過大，一個老師也根本不可能有足夠的時間來照顧好每一個學生的學習。實際情況往往是，課程形式上是講完了，但學生真正學好、掌握課程內(nèi)容的卻不多。大部分學生反映是在學“啞巴和聲”、作‘無聲音樂游戲”。老師們也都或多或少了解這一現(xiàn)象，都認為專業(yè)理論課難教，但迄今也難以找到一種適當?shù)慕鉀Q問題的辦法。
2.對學生來說。在理論課的學習上，光靠教師一人對著無聲譜例講解音樂是如何如何、寫作時要如何如何，學生是難以完全弄明白個所以然的。沒有音響的譜例教師在上面講得滔滔不絕，學生在下面聽得稀里糊涂。因此，每堂課下來，他們總有一種云里霧里的感覺。做起作業(yè)來同學們更是反映像在做‘無聲音符游戲”，本子上寫的是什么連自己也講不清楚。就算老師在作業(yè)本上打了高分，只能自認為是僅僅牢記了老師講的一些原則，在音響效果把握上幾乎是沒人能說出點什么來。
今天，許多學校的音樂教師通過電腦音樂制作技術(shù)和相應軟件的幫助，在課堂教學中不僅可以隨時播放課前制作的任何音響范例，讓學生在課堂上聽到實際講解就及時聽到音響，而且可以通過相應軟件的幫助，隨意地向?qū)W生分解、組合一部復雜的音樂范例(現(xiàn)在的一些音樂軟件已完全具有了這一能力)。這不僅使老師能制作出以前根本得不到的譜例和實際音響，而且減少了在課堂上臨時抄寫譜例的時間，提高了課堂效率。特別重要的是，學生在課堂上就聽到譜例的實際音響效果，感受到以前枯燥的理論講解所不可能帶來的實際音響效果。
電腦音樂技術(shù)運用在教學中
下面試結(jié)合和聲、曲式、配器、復調(diào)四門專業(yè)理論課的`教學實際中遇到的一些問題，論述一下電腦音樂技術(shù)的作用:
1.和聲課教學。四部和聲的講解，教師由于受到鋼琴水平和和聲四個聲部音域的限制，往往難以向?qū)W生展示四部和聲及其進行的實際音響效果。學生也只能在老師的指導下，看著譜例，牢記一些和聲聲部進行的原則，而根本感受不到實際的音響效果，從而產(chǎn)生了所謂的學習“啞巴和聲”做無聲音樂游對的現(xiàn)象，影響了實際教學效果。在電腦音樂技術(shù)引進后，教師可以在相應的音樂軟件上，課前就制作好所有上課需要的任何難度的譜例。在課堂中，根據(jù)上課的需要，只要鼠標輕輕一點，學生就可以既看到譜例又聽到音響了，而且根據(jù)需要可以隨時反復聆聽任一譜例。這樣既減少了教師在課堂抄寫譜例的時間，又減輕了老師講解枯燥譜例的難度，激起了學生的學習興趣，提高了學習的效果。
2.曲式與作品分析課。在曲式與作品分析課中，傳統(tǒng)的教學由于受到音響設備以及教學手段的限制，學生只能整首或片段的聽譜例，得到樂曲的一個整體或局部的音響效果感覺。在譜例中，各個聲部各個樂器組甚至是某件樂器在奏什么、強度如何、速度怎樣就很難具體感受到。對樂曲細致結(jié)構(gòu)的分析，只能對著無聲譜例進行。在引進電腦音樂技術(shù)后，教師可以把重點要講解的譜例課前制作好。通過音樂軟件的幫助，教師可以向?qū)W生拆分、展示譜例中任何一處需要講解的地方;音樂的進行可以從任意小節(jié)開始，在任意節(jié)拍停止。
3.復調(diào)課教學。在復調(diào)課教學上，老師們所煩惱的是為了能讓同學們多接觸幾個譜例、幾種手法，不得不大量地在黑板上抄寫譜例，極大地占用了上課講解的時間，而且這也只能是讓學生看看譜例而已，仍無法讓學生聽到各個譜例的音響效果。如果運用電腦音樂技術(shù)，教師可以在課前就制作好譜例，通過電腦的控制隨時播放;還可以通過音色的變換，在電腦上用同一個譜例，制作出任何一種復調(diào)音響效果，可以是獨奏與樂隊之間的;可以是樂器組與樂隊之間的;也可以是樂器組與樂器組之間的。學生通過這種多途徑、多形式的活生生的譜例講解，可以在短時間內(nèi)接觸到盡可能多的譜例，并對譜例有一個透徹的了解，從而能較全面地理解復調(diào)音樂的魅力。
4.配器。在這門課上最大的不足是限于教學設備的缺乏和課程本身的技術(shù)性強的特點，光靠老師一張嘴、一套音響設備(即使是最高檔的)很難把一部配器手法新穎、音樂色彩斑斕的作品向?qū)W生作一個透徹的講解。學生只能在老師的指引下被動地聽，往往是只能獲得一點大致的感受，難以對音樂作品有一個全面的理解，對作品作出理性的分析。通過電腦音樂技術(shù)的運用，任何一部復雜的音樂作品，在輸人電腦后通過簡單的一些方法就可以剝離出任何一個聲部、任何一種樂器來專門傾聽、分析它所運用的作曲、配器手法;可以讓樂曲以任意速度播放;可以在作品任意一個節(jié)拍上準確開始、停止，可以選擇任意一個特殊音樂片段作反復分析、傾聽。對一部復雜的配器作品，可以從單旋律開始逐步疊加或相反從全部聲部的出現(xiàn)逐步遞減的方式，透徹地把音樂給學生作一個綜合分析。電腦在作這些操作的時候，既迅速又準確，極大地節(jié)約了課時，提高了課堂利用率，極大地提高了教學的效果。
5.修改作業(yè)。對音樂理論課教學的老師來說，給學生修改(和聲、配器、復調(diào)、曲式)作業(yè)是他們的一項重要而又艱巨的任務。不僅由于學生過多，修改作業(yè)任務繁重，而且如同上課時一樣，沒有實際音響向?qū)W生作解釋，只能憑空純理論上地給學生作一點批示。學生除了在一些純理論的原則上有所收獲外，難以得到實際音響效果變化的信息。學生對自己的作業(yè)好在哪里、壞在哪里，難以看出個所以然來。把電腦音樂技術(shù)運用到對學生作業(yè)的修改過程中來，那么這種現(xiàn)象將徹底改變。我設想:把教師改題也當作一門課放到課堂上來，預先把學生的作業(yè)讓學生通過軟盤全部輸人教師的電腦，然后教師一首首地調(diào)出學生的作業(yè)，針對電腦中傳出的實際音響效果，一個個地評解學生們的作業(yè)中暴露的問題。在給一個學生講解一種不足效果時，全班同學也聽到了這一點評，那么在教師給全班幾十個同學講評完作業(yè)后，全班每一位同學其實就聽到了包括自己在內(nèi)的
幾十種點評。這種形式上課，不僅大大提高了教師工作的效率，而且讓學生在聽同學的作業(yè)點評時自己也得到提高。
對未來的展望
師范院校音樂院系是培養(yǎng)未來中小學骨干音樂教師的搖籃。學生們在大學里學習各項技術(shù)、理論知識，基礎(chǔ)扎實與否取決于教與學雙方。隨著時代的前進，我們應當也必須及時采用新技術(shù)、新方法來鞏固和改進我們的教學。通過音樂教育界的共同努力，電腦音樂技術(shù)作為新時代的音樂教學手段，將促進音樂教育改革得到新的發(fā)展。
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