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《角的初步認識》課后反思
3月22日在德培有幸聽了三位老師的課，不敢說學到了很多東西，但對我有著很大的啟發。三節課都充分體現了新課標的先進理念。
虞棋健老師教授的《角的初步認識》一堂課，導入有心意，整堂課思路清晰，過渡自然，以開放題收尾使課有了延續。
教師以表演節目《剪五角星》導入，從上課的一開始就牢牢抓住了學生的好奇心。然后提問“怎樣的小朋友才能得到五角星呢？”通過學生們的積極回答又提出了希望， “老師希望我們班的小朋友人人都能得到五角星”從而又一次“騙取”了學生的心�？此坪唵蔚膶雲s激發了學生強烈的“虛榮心”或者說“好勝心�！苯又茏匀坏倪^渡到，“為什么叫五角星呢？”切入正題。
因為角的概念對兩三年級的學生來說是很抽象的，或者說學生是很模糊的。虞老師首先讓學生指五角星上的角，通過學生的思考、合作，教師的啟發、講解明確了角是由一個點，兩條直直的線組成的。在這個形成概念的過程中教師并沒有正面指出學生的錯誤認識，也沒有直截了當告之，而是通過學生自己探究，同桌討論，進而得到教師的肯定來得出的。可以說整個過程，問題的發現，以及解決都是由學生自己完成的，教師只是充當了一名組織者。這里充分體現了新課標的理念：教師的角色轉換。
在初步建立了概念以后，教師在讓學生找生活中的角時又反復強調了指角的正確方法：從一點引出兩條線。這為今后學習角的形成打好了基礎。之后回到了“數學“領域中研究的角，從實物中分離出了角。明確了角的各部分名稱及組成。判斷角這部分加深了學生對角的組成特點的認識。在制作角這個環節當中，虞老師先提出了活動的要求，之后再讓學生動手，在整個過程當中適當參與其中加以指點。使學生的合作交流更有目的性、實效性，讓小組合作學習真正落到了實處。
虞老師設計的練習，從“足智多謀——火眼金睛——七十二變”三個練習題層層緊扣，很有梯度性。最后的開放題更是升華了本堂課，使課得到了延伸。
對于本堂課讓我產生疑問的是，課上的太順利了，反而覺得上這堂課的真正價值不是太大。學生上了這堂課以后好象學的東西不是太多。所以我覺得是不是對學生的知識起點了解的不夠深入。
以上只是本人的一點體會，不妥之處難免。
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