談多媒體教學手段在課堂教學中的運用之探索與實踐

　　引言

　　在多媒體系統的使用過程中，我們非常清楚地知道多媒體輔助教學系統必須能正確表達學科的知識內容、反映教學過程和教學策略，個別專業課還必須體現出良好的人機交互功能。我們目前基礎課教學中所采用的多媒體輔助教學系統基本是以PPT 作為開發工具的多媒體輔助教學系統，這些以PPT 作為開發工具的多媒體輔助教學系統，使傳統的黑板+ 粉筆變成了屏幕+ 鼠標。當然，如果能以PPT 作為開發工具，再輔助其他軟件如Flash、微課視頻等的配合，就能做出更加優秀的課件，但對非計算機專業的任課教師來說這將是很大的挑戰。學校雖然近些年也花了較大的投入進行教師的微課等各項相關技能的培訓，但對我們這些非專業的老師來說，在具體制作運用過程中困難較大，最終部分教師也是學過算數，不了了之。尤其是云桌面的運用，使操作更為簡便，內容可以更加豐富，教學準備的容量也可以非常巨大。但如何在實際教學過程中避免形式大于內容，如何真正體現現代化教學的優勢，這是實踐給我們提出的更高、更遠的要求和目標。

　　1 多媒體輔助教學的實踐分析

　　美國現代心理學家布魯納說過學習最好的刺激，乃是所學材料的興趣。利用多媒體教學手段一個較為明顯的效果就是可以通過生動的畫面視頻等取代枯燥的文字或老師的說教，形象生動地表達教學內容，這極大地提高了學生對知識的興趣，對提高教學質量也非常有幫助。興趣往往會在一定的情境中產生的，教學中師生的互動在整個教學過程中是非常重要的，也是提高學生學習興趣的有利途徑。用PPT 制作多媒體輔助教學課件，可以將教師寫黑板的時間用于和學生的互動，也使學生有更多的時間參加討論，進行各類互動，大大提高了學生的學習效率。所以多媒體輔助教學手段在激發學生探索知識的積極性，調動學生對知識的學習興趣，從而提高教學質量與教學效率上效果顯著。

　　我們現在使用的教材雖然經過專家們的屢次修訂，以適應新時期新時代學生的特點和需求，但總體格局并沒有實質性的改觀。在課本教材中，某些內容和知識點仍舊比較抽象和復雜，學生看了經常會感到茫然和乏味，教師使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體計算機輔助教學技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，進而幫助學生建立起豐富的想象能力，最終達到理解與接受的效果。

　　2 對多媒體輔助教學的進一步思考

　　從長期來看，過分依賴多媒體教學手段未必會有更為長久的效果。在實際教學過程中，教師除了播放更重要的是啟發和引導，以便能夠很好地幫助學生真正理解教學內容。因此，無論配備多么先進的設備，制作出多么精致的PPT 或匹配到多么精彩的影像資料，任課教師在其整個教學過程中的主導作用是毋庸置疑的。

　　筆者在教學實踐過程中使用多媒體教學手段也帶來了一些問題，最突出的是學生被PPT 吸引忽略了記筆記，學生沒有時間也容易放棄思考，只是被動地接受知識，因此學得很不踏實。在一些比較活躍的班級，教師往往需要同時兼顧PPT 的播放、講解，不時地提醒學生注意畫面要反映的主題，并還需要分出精力維護好課堂紀律以保證教學任務的順利完成。這樣下來，有時的確會嚴重影響自己的教學效果，特別是會在一定程度上失去了自己的授課風格和授課特色。綜合其它課程老師的實踐，普遍認為多媒體尤其是微課的介入，有些課堂完全演變成視頻的播放，喧賓奪主，本末倒置。其實無論何種多媒體，都只是一種教學輔助手段，要充分考慮學生的思維和認知規律，在教學中應該起到雪中送炭、錦上添花的效果。多媒體教學只有在一定的條件下恰當地運用，才會產生最佳的效果。

　　另外，在課件制作上也存在不少問題。目前的課件，多數僅限于課堂演示操作，很難適應不同類型的學生，當然也不能適應于教學風格各異的教師。大多數情況下我們都需要自制課件，而開發課件需要花費很大的時間和精力，很多教師在花費那么大的時間和精力去制作多媒體課件是否值得這個問題上很是猶豫，自主開發課件積極性不夠。而且老師們自己開發的課件內容雖符合教學要求，但水平參差不齊。如果能有奉獻精神和專業能力的教師，在學校統籌下，建立具有開放性的各類課程的教學資源庫，那么各位任課教師就可以利用教學資源庫和多媒體開發工具制作成具有自己鮮明個性的課件。

　　3 結語

　　總之，以多媒體技術為靈魂的現代信息技術賦予了傳統教育新的內涵，為教學實踐提供了一種現代化的教學手段。對于多媒體這個現代化教學手段，我們既應充分認識它的先進性和作用，又不能盲目迷信。當信息化帶來更大更高的效益，當網絡傳輸給我們更快更多的信息時，一定會有人需要或強迫自己停下來做進一步的思考。這也會讓我們對思維提出更高的要求，不是簡單的創新和運用就可以滿足學生、老師、學校對當下乃至今后教學的規劃和期盼，我們共同希望的是即使通過一系列冰冷的數據，電子化產品的普及和運用，仍舊會有人的情感、思維、創造在里面。作為一名任課教師，有義務使學生由被動不想學轉變為主動想學，有激情地積極追求更加完善的課堂教學過程。也期待有更多的新穎的教學方式能夠以積極的方式呈現出來，盡可能地達到使用其它傳統教學手段難以實現的教學效果。