經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的提升對策論文

　　一、經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

　　據(jù)浙江省某綜合性高職2013屆的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對母校總體滿意度較高的10個專業(yè)中，僅2個專業(yè)是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)。該校的課堂教學(xué)質(zhì)量高于全省平均水平，但其實踐教學(xué)質(zhì)量卻低于全省平均水平，實踐教學(xué)的問題主要有以下幾個方面：

　　（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

　　經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更容易受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，真正嚴(yán)格按“教學(xué)做一體化”模式進行教學(xué)組織的課程還未占到多數(shù)。以上述學(xué)校的畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)為例，學(xué)生對教學(xué)最不滿意的是課程理論不夠聯(lián)系實際（占29%），其次是課程內(nèi)容陳舊不實用（占22%）。

　　（二）教師教學(xué)水平差

　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響學(xué)生滿意度的原因中教師的問題也比較大，包括教師不夠敬業(yè)、照本宣科（占15%），教學(xué)水平差、無法調(diào)動學(xué)生興趣（占17%）。高職院校由原來的中專等職業(yè)學(xué)校升格而來，很多教師并沒有在企業(yè)工作過，新招的教師中也只有少數(shù)來自企業(yè)，缺少實踐操作經(jīng)驗。

　　（三）實踐基地教學(xué)效果低下

　　經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的實習(xí)常涉及到實習(xí)單位的商業(yè)秘密，因此經(jīng)常難以找到合適的校外實踐基地，多數(shù)學(xué)生只能依靠校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)平臺，但其仿真度不高，操作性不強，行業(yè)特征不夠明顯，客觀上導(dǎo)致經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的實踐教學(xué)效果低下。

　　（四）缺乏嚴(yán)密的質(zhì)量監(jiān)控體系

　　各高職院校對實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系不夠嚴(yán)密：首先是對實踐教學(xué)場所設(shè)計的審查不嚴(yán)，不少實訓(xùn)教室只是電腦加課桌，類似于機房，而非營業(yè)性的工作場所。其次是對專業(yè)課程體系的審核不嚴(yán)，很多課程并沒有依據(jù)“工作過程導(dǎo)向”來設(shè)計。最后，學(xué)校實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，沒有一個客觀且統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因而從“結(jié)果”上看，每個學(xué)校的實踐教學(xué)質(zhì)量都是好的。這都使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層無法形成抓好實踐教學(xué)的壓力和發(fā)展的動力。

　　二、影響經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的原因

　　（一）沒有統(tǒng)一的實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

　　澳大利亞的TAFE（技術(shù)和繼續(xù)教育）體系被公認(rèn)為是比較成功的職業(yè)教育體系，其主要的基石之一是全國統(tǒng)一的課程培訓(xùn)包，其內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、考核制度等，類似于我國高職院校的課程標(biāo)準(zhǔn)。澳大利亞有一個全國性的職業(yè)教育管理機構(gòu)——澳大利亞技能質(zhì)量管理局，專門負責(zé)監(jiān)控全國的職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量，組織相關(guān)機構(gòu)起草和更新全國統(tǒng)一的課程培訓(xùn)包。在我國實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一導(dǎo)致高職院校自設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進行考核，影響了實踐教學(xué)質(zhì)量的評判和監(jiān)控。

　　（二）行業(yè)主導(dǎo)作用沒有得到發(fā)揮

　　職業(yè)教育是為行業(yè)發(fā)展服務(wù)的，故其教學(xué)設(shè)計要滿足行業(yè)的技能需求。我國各高職院校在設(shè)計課程體系和設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)時是按照行業(yè)需求來做的，但因行業(yè)在職業(yè)教育的影響不明顯，所以其主導(dǎo)作用沒有得到發(fā)揮。一方面是行業(yè)對教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)作用有限，一般高校各專業(yè)都會由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對專業(yè)的教學(xué)設(shè)計進行指導(dǎo)。另一方面是行業(yè)對教學(xué)的實踐場所提供不多。企業(yè)與學(xué)校無法實現(xiàn)完全對接，造成了企業(yè)、學(xué)校供給與需求信息的不對應(yīng)，因而行業(yè)在高校實踐教學(xué)中的主導(dǎo)地位無法充分發(fā)揮。

　　三、提升經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的對策

　　要提高高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從體制和機制兩方面建設(shè)著手應(yīng)對。

　　（一）體制建設(shè)

　　1.建立統(tǒng)一的職業(yè)教育管理部門。由教育行政管理部門牽頭成立一個融合教育管理部門、行業(yè)、高校的負責(zé)職業(yè)教育和培訓(xùn)的管理監(jiān)督機構(gòu)，對職業(yè)教育與培訓(xùn)進行統(tǒng)一籌劃和動態(tài)監(jiān)督管理。從而促進與職業(yè)教育相關(guān)的各方利益體的合作，加強職業(yè)教育的監(jiān)督管理，方便行校間及時傳遞與溝通，縮小高技能人才的供需差距。在行業(yè)教指委的基礎(chǔ)上完善其機構(gòu)功能，建立統(tǒng)一的職業(yè)教育管理部門是職業(yè)教育體制建設(shè)的一個較好選擇。

　　2.建立全國統(tǒng)一的技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。無論是否有統(tǒng)一的職業(yè)教育管理部門，都應(yīng)該建立全國統(tǒng)一的技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，使各高校都能遵照執(zhí)行。在現(xiàn)有體制上，可以由教育行政管理部門聯(lián)合各行業(yè)教指委來制訂各專業(yè)的全國統(tǒng)一的技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，或者以能力培養(yǎng)為核心，建立全國統(tǒng)一的資格認(rèn)證體系。這樣做首先避免各高校每年都“各自為政”，自我修訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；其次各高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量也能做到“有規(guī)可循”，為教育管理者提供客觀的檢查標(biāo)準(zhǔn)；最后，各高校都能參考高質(zhì)量、規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和考核方法實施具體的課堂教學(xué)，保證教師的課堂教學(xué)不出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　（二）機制建設(shè)

　　1.強化產(chǎn)學(xué)合作教育。職業(yè)院校應(yīng)與企業(yè)專家共同開發(fā)新專業(yè)，共同設(shè)計課程體系，從而使學(xué)校的課程開發(fā)緊密貼近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并滿足崗位技能需求。但目前校企深化合作的主要困難在于行業(yè)缺乏主動性和積極性，尤其是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)因頂崗實習(xí)涉及商業(yè)秘密而更加困難。為此，一方面，國家要出臺一些相應(yīng)的鼓勵、優(yōu)惠政策，促進、引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)校合作，發(fā)揮行業(yè)在職業(yè)教育中的主導(dǎo)作用；另一方面，學(xué)校要想辦法“走出去”，積極尋求與企業(yè)合作教學(xué)的機會，創(chuàng)造條件提高產(chǎn)學(xué)合作，爭取使學(xué)校的教學(xué)與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展保持實時聯(lián)系。

　　2.提高教師實踐教學(xué)能力。首先，爭取從企業(yè)引進有豐富實踐經(jīng)驗的員工，提高實踐教學(xué)水平。其次，要以教研室為單位積極改進實踐教學(xué)方式，探索“教學(xué)做評一體化”等多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果。最后，做好在職教師的繼續(xù)教育，當(dāng)前各高校都有下企業(yè)掛職鍛煉這種形式的繼續(xù)教育，應(yīng)繼續(xù)保持并完善掛職鍛煉的監(jiān)督管理措施，提高實際效果。

　　3.加強校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研實習(xí)基地建設(shè)。真實的或高仿真的實訓(xùn)場所可以營造良好的工作氛圍，使教師更方便地開展實踐教學(xué)，也使學(xué)生更容易體會工作崗位的要求和環(huán)境，并把老師教授的技能進行實地練習(xí)。為此，一方面要通過校企合作加強校外產(chǎn)學(xué)實習(xí)基地建設(shè)，通過“訂單班”等形式把實踐教學(xué)的場所遷移到真實企業(yè)工作場所中去；另一方面要提高校內(nèi)實訓(xùn)教室的建設(shè)水平，引進真實或高仿真的設(shè)備，邀請企業(yè)專家參與指導(dǎo)和驗收，從而達到逐步完善。