數控技術應用專業教學標準學習體會范文

　　為企業培養具有良好職業素養、能勝任數控工藝、編程、操作的初、中級技能型、實用型人才，這是社會賦予職業學校數控專業的歷史使命。通過認真學習專業教學標準和課程標準，本人覺得數控專業建設應該從以下幾個方面著手：

　　一開發新課程體系

　　1．調研市場，準確定位

　　目前，數控人才的市場需求有三個層面：“藍領層”、“灰領層”和“金領層”。學校應該將專業定位在培養“藍領層“和“灰領層”上，所畢業的學生具備一定的數控理論基礎，精通機械加工和數控加工，熟練掌握數控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數控機床的簡單維修并且能取得國家職業資格初、中級證書。為了實施培養目標，專業應該成立由專業教師、企業行家和專家組成的“數控專業建設指導委員會”，經常對相關行業企業進行調研、論證，加快專業建設，與市場保持近距離對接。

　　2．適應市場，開發新課程體系

　　修訂相關課程實施性教學計劃，按照職業實踐的邏輯順序，以行動為導向，建立了適應職業崗位群所需要的學習領域和以項目課程為主體的模塊化課程群，構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。按照理實一體化的原則，突出了專業核心課程與技能訓練的項目，使之更貼近企業，提升了專業教學的實用性、有效性。理論上精簡重復交叉的內容，壓縮不必要的內容，把培養數控綜合能力所需的課程內容按照知識點和技能點加以篩選綜合，形成新的課程體系。

　　二構建相適應的教學模式

　　1．實行理實一體化教學法

　　首先轉變觀念，打破傳統的理論課和實踐課相脫節的局面，直接將教學場所搬到實訓室，課程內容融理論教學、實踐教學、生產與技術服務于一體。采用邊講邊練、現場演示的教學方法，使每一課都能講授、示范、訓練同步進行，在做中學、學中做，使學生能用理論指導實踐，在實踐中消化理論，使教學收到事半功倍的良好效果。

　　2．實施項目教學法

　　在專業教學中，以項目為引領，以任務為驅動，通過項目的完成情況來檢驗學生對知識點掌握的狀況。項目教學法中的項目與行業企業的實際生產緊密結合，貼近生產和生活實際，少了書本知識的單調和乏味，實現了知識與能力的對接。

　　三完善相應地教學評價體系

　　1．建立多元化的評價體制

　　順應時代，樹立正確的職業教育人才觀和質量觀，突出評價的教育功能。要求評價主體多元化，建立校長、教師、學生、家長和企業共同參與的教學質量評價制度；評價內容具體化，有明確的德育目標、職業道德規范和通用職業能力，從工作質量、專業知識、培訓態度、文明生產、社會行為等多個方面進行評價；評價方式多樣化，終結性評價與形成性評價相結合，以形成性評價為主，重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，采用筆試、口試、觀測、現場操作、工件制作、成果演示、學習方法記錄、自評、第三者評價以及采取單科考核與綜合評價相結合。

　　2．健全專業建設管理機制

　　一是建立專業建設領導小組，配備高素質的專業建設管理人員、明確職能、落實責任、提高效率；二是健全專業建設中各個環節的質量標準和工作規范，完善課程開發、評價、管理以及常規管理等規章制度，對專業建設實施監控、評估、信息采集與反饋的運行機制，為數控專業的改革與發展提供制度的保障